初中物理教學中激發和培養學生學習興趣

新疆生產建設兵團第四師六十三團中學

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的力求認識或趨近的意識傾向，良好的學習興趣是成才的先導，是直接推動學生學習的內在動力。學生只有真正對物理知識產生濃厚的渴求心理，對未來科學成果產生強烈求知欲，才能克服學習中的各種困難，才能不知疲倦地探索知識。但興趣又不是與生俱來的，而是在后天的實踐活動中逐漸激發出來的。因此，激發和培養學生學習物理的興趣，既是中學物理教學的一種基本方法，也是中學物理教學的一項重要任務。而在平時的學習過程中，有些同學對物理有一定的畏難情緒，總是認為物理太深奧又抽象不容易好學，因此缺乏足夠的學習興趣。教師如果可以在教學中去多引導、多培養、多激發學生對物理的學習興趣，并非常樂于學習，則物理不但好學，而且生動有趣。那么在物理教學中，怎樣激發和培養學生的學習興趣呢？

一、教師要消除學生畏難、厭學情緒，樹立學好物理的信心

現代心理學認為：情緒是人心理活動的一個重要方面，它伴隨著人們的認識過程而產生。學生在學習物理知識過程中，一旦產生了不良的情緒，就會阻礙其對客觀事物的認識過程。因此，教師首先要消除學生畏難、厭學情緒，排除學生學習物理的心理障礙，樹立學好物理的信心。要使學生有決心，教師必須首先要有信心，使學生真正體會到“教師有誠意教好我們，我們有能力有決心學好物理。”在教學中，我通過“學生對物理教學的建議，和個別學生談話，問卷調查”等多種方式了解學生的心里所想，在課堂上，我講一些物理學家的故事，如焦耳用了40多年時間，做了400多次實驗，測定了熱功當量。他嚴肅認真、精益求精，真是難能可貴；介紹本校物理學得好的學生的學習方法：介紹自己轉化學困生的經驗及學困生學好物理的方法，讓學生建立學好物理的信心，消除畏難情緒。

二、通過聯系實際，激發學生的學習興趣

我們要在物理教學中，不斷地去強化知識聯系實際的教學指導思想。這是由于物理學科的特點還有人對未知領域的認識規律所共同決定的。我們在加強理論聯系實際的同時，就在激發著學生學習物理知識的興趣，使他們充分感覺到物理知識不僅有趣而且有用，而在另一方面也有助于學生更深刻地理解和掌握所學的物理知識，從而使他們能夠獲得學習、理解、操作和運用物理知識的方法。比如在講凸透鏡成像規律的時候，注意把凸透鏡成像的規律跟我們日常生活中的照相機投影儀、放大鏡等結合起來，讓學生從感性上升到理論。認識到我們身邊的各種事物都蘊含著物理的原理，從而更有學習興趣。而在講望遠鏡和顯微鏡的時候，可以讓學生去制作一個簡易的望遠鏡。使得學生理解到現實中望遠鏡就是這么個原理，從而更能引起他們去探究其他事物中蘊含的物理原理的欲望。而一些比較復雜的物理原理也可以通過生活中的常見現象去理解。比如，當講力的作用是相互的，我們可以讓學生回憶，當你一巴掌打在桌子上，手對桌子有作用力，而手為什么會疼呢。還有，為什么鐵會沉底，而鐵做的船又不會沉到水里。這樣的例子還有很多很多，當我們把實際生活中的現象跟物理聯系起來的時候，使抽象枯燥的知識變得生動而有趣，這樣就能使學生感興趣，使學生由被動學習變為主動學習，從而提高了學習效果。

而且在教學中，我們還可以充分利用生活中常見的物體做教具學具，讓學生參與到教學中，體驗生活中的物理，從而了解生活、熱愛生活、喜歡物理。如探究平面鏡成像的特點時讓每個同學拿出一面鏡子照，仔細觀察，總結規律；學習聲音的特性時，讓不同學生把二胡、笛子等不同樂器帶進課堂，邊講解邊演奏，課堂生動活潑，有聲有色，學生印象深刻。這樣的教學，直觀生動富有樂趣，拂去了物理神秘的面紗，使學生認識到物理就在生活中，增強了學好物理的信心和興趣。

三、運用先進的教學手段，激發學生學習的興趣

當代信息技術的發展與普及，電腦多媒體技術已作為教學輔助手段在物理教學實踐中得到應用，給物理教育現代化帶來了新觀念、新方法和新技術。比如在物理課堂教學中可利用多媒體為教學提供并展示各種教學所需要的資料，包括文字、聲音、影像等；還可以創設模擬各種教學情境，幫助學生迅速正確地把握教材內容，引起學生的情感體驗。交互式的課程將學生帶入教學情境中，學生親自操作，按自己的意愿選擇和發展學習內容，在主動參與學習中發展自己的特長。在物理訓練中，多媒體能形成集訓練、輔導、檢測于一體的物理能力系列訓練系統。所以物理教育應該面向現代化，利用當代各種先進的教育手段，在課程設置、教材的載體、編制方法和教學方法等各個方面進行改革，使物理教育適應21世紀的要求，以提高學生自主學習的興趣。當然，傳統但較好的教學手段還是要使用、要重視。

在物理教學中，培養和激發學生的學習興趣是至關重要的，其方法也是多種多樣的，但最根本的一點，就是老師要有一顆赤誠之心，愛崗敬業，用自己的全部情感和智慧，去熱愛自己所教的物理課程，去熱愛自己所教的學生，用自己心中酷愛物理的情感去激發學生學習物理的興趣。