音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生品味“讀”的魅力

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市鐵西第一小學(xué)

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也一直被大家所重視，但在我們的音樂(lè)教學(xué)中往往被不少音樂(lè)教師所忽視。其實(shí)，“讀”在音樂(lè)教學(xué)中不僅重要而且還十分必要。下面就音樂(lè)教學(xué)中自身體會(huì)談?wù)劇白x”的魅力。

一、發(fā)展學(xué)生的興趣

在我們的音樂(lè)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜視唱有一種畏懼心理，他們怕唱不準(zhǔn)，唱不好，產(chǎn)生了潛在的畏懼。主要原因是覺(jué)得樂(lè)譜中的“1、2、3、4……”比數(shù)學(xué)中的“1、2、3、4……”要復(fù)雜的多，而且也多變化。如果單純地由教師一句句地教著唱，學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，不但枯燥乏味，而且會(huì)感到吃力，識(shí)譜視唱也就成了一個(gè)痛苦的過(guò)程。音樂(lè)的愉悅身心作用根本就無(wú)從談起，學(xué)生的識(shí)譜能力也就得不到提高。可見(jiàn)要改變這一現(xiàn)狀就得從發(fā)展學(xué)生的興趣入手，用他們易于接受的方式，逐步形成技能。

在教學(xué)識(shí)譜視唱時(shí)，讓學(xué)生讀一讀譜大有好處。開(kāi)時(shí)讀的時(shí)候，不要求音準(zhǔn)、節(jié)奏，只要讀出來(lái)就行，然后再慢慢地、一步一步地提高要求：按節(jié)奏讀，跟著伴奏讀，最后要求音準(zhǔn)。這樣逐漸由讀過(guò)渡到唱，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得樂(lè)譜中的“1、2、3、4……”遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)中的“1、2、3、4……”可愛(ài)得多，它們有韻有律、有高有低、抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生會(huì)充分感受到音樂(lè)給人的愉悅，便全身心地投入，讀得興趣盎然、唱得輕松愉悅，一點(diǎn)不覺(jué)得難，不覺(jué)得乏味。

二、節(jié)奏是音樂(lè)的生命

因此，音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練顯得更為重要。一般人認(rèn)為節(jié)奏訓(xùn)練就是拍拍打打，其實(shí)節(jié)奏訓(xùn)練師由語(yǔ)言節(jié)奏和動(dòng)作節(jié)奏中共同培養(yǎng)的。節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生讀節(jié)奏很有必要。讀節(jié)奏有兩種形式：

1.配字節(jié)讀節(jié)奏

我給四分、八分、十六分音符分別配上字節(jié)讀法（四分配da、八分配ta、十六配ti）讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中讀。如：× ××︱× ××︱× ×︱就按節(jié)奏讀成“da tata︱da tata︱da da︱”這樣很響亮地讀節(jié)奏，學(xué)生樂(lè)于接受，他們讀得興高采烈，每種音符的時(shí)值在他們心中留下了深刻的印象，節(jié)奏訓(xùn)練也就不知不覺(jué)地完成了。

2.配語(yǔ)言讀節(jié)奏

任何一種節(jié)奏，都可以給它配上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言讓學(xué)生朗讀。例如：

× × × ×︱× ×︱× × × ×︱× - ︱

我 愛(ài) 我 的 校 園 校 園 多 美 麗

× × × ×︱× ×︱× × × ︱× -︱︳

唱 歌 跳 舞 游 戲 快 樂(lè) 無(wú) 比

朗朗上口的語(yǔ)言使學(xué)生很快掌握了節(jié)奏。從語(yǔ)言的節(jié)奏入手，輔之以拍手、跺腳等等，能訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)的靈敏度，培養(yǎng)他們大腦和身體各部分間的協(xié)調(diào)能力，使他們的身心得以健康發(fā)展。

三、語(yǔ)言是歌唱的基礎(chǔ)與核心

歌唱的基本功體現(xiàn)在咬字、吐字、歸韻、收聲等方面。在唱歌前，讓學(xué)生讀讀歌詞，可以有效地進(jìn)行咬字吐字訓(xùn)練，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字吐字不清楚，字音走樣的毛病。

四、以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程

在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。

五、面向全體學(xué)生

義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。

六、重視音樂(lè)實(shí)踐

音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”歌詞也是一樣，歌詞是一種詩(shī)化的語(yǔ)音，是一種極其凝練而富有韻律的語(yǔ)言形式。學(xué)生反復(fù)讀，教師加以適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，體會(huì)歌詞的內(nèi)在韻律，深刻的內(nèi)涵以及所蘊(yùn)藏著的豐富的情感，通過(guò)感情的體驗(yàn)去把握歌詞語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的輕重緩急等；再配上歌曲旋律，讓優(yōu)美的曲調(diào)與詩(shī)意般的語(yǔ)言完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生讀出韻、讀出情、讀出詩(shī)情畫(huà)意，讓他們陶醉其中，感情得以升華。歌詞讀得好，歌自然唱得好，學(xué)生唱歌也再不會(huì)是“白開(kāi)水”，他們會(huì)唱得聲情并茂，滲透著無(wú)窮無(wú)盡的美。

音樂(lè)教學(xué)不僅要唱唱跳跳，還要讀讀唱唱，唱唱讀讀，讀就是為了更好地唱，讓我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中去細(xì)細(xì)品味“讀”的魅力。