培養(yǎng)高中英語學(xué)習(xí)能力

西藏林芝市第二高級中學(xué)

【摘 要】通過正確的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生重視英語，明白學(xué)習(xí)英語的重要性，并根據(jù)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對英語課程感興趣，以及通過改進教學(xué)方法和手段，調(diào)整英語教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方法就能夠更好地開展英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】實踐 閱讀 信息技術(shù)

一、創(chuàng)設(shè)情景，開展語言實踐活動

有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)頑強的學(xué)習(xí)精神，能夠自覺主動地抽出時間和投入精力，形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛，取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，是否能提高高中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣就成為影響英語教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。另外高中的學(xué)生由于所在的教學(xué)環(huán)境和條件存在很大的差異，有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生寫一篇作文，甚至一個正確的句子都沒有，這就導(dǎo)致學(xué)生對英語厭學(xué)。那么，在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對英語的學(xué)習(xí)動力呢？

對于中國學(xué)生來說，英語就是門外語。學(xué)習(xí)語言需要環(huán)境與氛圍，我們不能把它單獨地割裂開來學(xué)習(xí)，正如有些人所說：“如果我們的學(xué)生在英、美國家呆上一年，比他在中國學(xué)習(xí)十年獲得的英語知識更多，口語更地道。”語言應(yīng)該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點，活動是語言的載體。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法為英語教學(xué)設(shè)置一個情景，讓學(xué)生能夠置身其中，用英語思維，在真實的語言環(huán)境下進行語言實踐。在做中學(xué)，學(xué)中用，真正實現(xiàn)英語的價值。教師在講授英語聽、說、讀、寫各個方面語言知識的同時也要把知識的運用結(jié)合起來。對學(xué)習(xí)到的知識進行運用和實踐，不僅鞏固了所學(xué)的知識，還可以讓學(xué)生通過實踐，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們通過成功來增強成就感，從而進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生喜歡唱歌，就可以組織英語歌唱比賽，喜歡詩歌就可以舉行英文詩歌朗誦，喜歡表演就可以開展英文經(jīng)典電影片段的模仿，等等。這些實踐活動的開展，不僅可以在課堂上開展，也可以在第二課堂開展。同時，教師要對開展的活動進行及時的評價和反饋，這樣才能夠達到實踐的效果和目的。

二、重視課堂閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

課堂是英語教學(xué)的主渠道，閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑是課堂閱讀能力。掌握良好的方法可以有效地培養(yǎng)閱讀能力。在課堂教學(xué)過程中，始終把整篇課文當(dāng)做一個整體來教學(xué)，做到詞不離句、句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學(xué)生對課文的整體理解，有利于學(xué)生對所學(xué)語言內(nèi)容的整體認識，有利于培養(yǎng)閱讀教學(xué)的整體性原則。從閱讀課教學(xué)來告訴學(xué)生應(yīng)怎樣對語篇進行分析。閱讀能力培養(yǎng)的又一途徑是讓學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關(guān)英文的課外讀物相當(dāng)多，對教師來說，首先是要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。在我的教學(xué)過程中，取材方面一直堅持由淺入深、由簡到難的原則。閱讀的文章由短到長，詞匯量從少到多、句型從簡單到復(fù)雜，內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富，精心安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解速度。在閱讀的同時把部分材料進行交際化處理，加深理解進行練習(xí)。

三、信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)方式的整合

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要包括學(xué)習(xí)感覺通道和信息加工習(xí)慣兩個方面。學(xué)習(xí)感覺通道是指學(xué)習(xí)者偏好和擅長的感覺方式是什么，例如，有的學(xué)習(xí)者偏好利用視覺來獲取信息；有的偏好利用聽覺獲取信息；有的則偏好動手（觸覺）。在一個班級中，學(xué)生們所偏好的感覺通道各有不同，教師在選擇課件和使用課件時，要照顧到不同學(xué)生的個別化特點，將講解（聽）、呈現(xiàn)（看）和動手（觸覺）幾種教學(xué)手段有機地結(jié)合起來。至于信息加工習(xí)慣，有的學(xué)習(xí)者是沖動型的，喜歡憑直覺，思維的跳躍性較強；有的是反思型，遇事總是愛反復(fù)深思熟慮而后才做出判斷。有的是獨立性的，具有較強的獨立性和自主性；有的則是依存性的，容易受他人的暗示。有的偏于聚合式思維，善于分析問題；有的則偏于發(fā)散式思維，創(chuàng)造性較強。學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式上的特點，在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師運用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)時，若能利用計算機輔助教學(xué)在交互性、即時反饋功能和個別化方面的潛在優(yōu)越性，就必然能更好地適應(yīng)學(xué)生的這些特點，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的個性化。

四、重視創(chuàng)新精神素質(zhì)教育

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志。在教育教學(xué)中創(chuàng)新是指通過系統(tǒng)的教育和影響使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使其具有積極探求、勇于開拓的心理取向和精神狀態(tài)，能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動接受新知識、新事物、新思想和新方法，努力探索其中的基本規(guī)律，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定必要的基礎(chǔ)。創(chuàng)新精神體現(xiàn)在思維模式上，具有獨創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性、重組性、遷移性、逆向性和質(zhì)疑性。這些都有賴教師在教學(xué)實踐中極力誘導(dǎo)和培養(yǎng)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)無止境。作為新時代的英語教師，我們應(yīng)不斷地反思與提煉，時刻牢記“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”的要求。教學(xué)中按照新課程的教學(xué)要求，在教學(xué)中不斷完善優(yōu)化自己的教學(xué)，達到“教是為了不教”的目的，向著“更好”邁進！