小學班主任應具備的基本素養

西藏拉薩市墨竹工卡縣南京實驗小學

班主任是教師中的特殊群體，通過特殊的操作系統實施育人的任務，是一項需要專業化要求的工作。班主任承載著多重角色，每天的工作紛繁復雜，只有明確并掌握班主任的各項專業素養，充分調動每一位班級成員的積極性，確保“人人有事做，事事有人做”，具有大膽實踐探索的精神，主動積極地投身與教科研工作，選擇每一個合適的教育時機，在各角色間及時轉換，在平凡卻無比偉大的崗位上辛勤地耕耘每一天！

一、班主任的思想品德修養

1.思想政治素養

思想政治素養是每個班主任落實黨的教育方針，全心全意為教育服務、為學生服務應有的思想品德要求，也是具有社會覺悟、有事業心和責任感的具體表現。堅定的理想和信念，正確的人生觀和價值觀，強烈的愛國主義感情，以及勇于堅持真理修正錯誤的大無畏精神都在班主任的各項素養中占主要地位。

2.道德修養

道德是人們共同生活中要遵守的行為準則和規范，或者說是調整人們之間以及個人和社會之間關系所提倡的行為規范的總和。中國文化是重“德”的文化，中國的傳統教育可謂是以“德”為核心的教育，對教師的“德”具有極高的要求，所謂“人師”都是具有極高道德修養的“圣賢”、“君子”。高尚的道德是班主任的靈魂，是一種巨大的教育力量，如和風細雨，滋養學生的心靈，感染和感化學生。

作為班主任來說，道德修養的核心是愛心。班主任本人應有嚴中愛、愛中促，以博大的母愛暖童心，使好促好，差轉好，能有效地提高班級的自理素質。俗話說：“欲正人而必先正己。”教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護，給他們更多的理解和信任，多一份關愛，用博大無私的愛去感化他們，用真誠的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學的感情融洽起來。“親其師，信其道”，在心理激勵中產生良好的情感效應，使他們遇到問題會毫不隱瞞，教師也能了解到他們的所思、所想、所作、所為，從而有的放矢地進行教育。

二、班主任的身心素養

健康的體魄是從事一切工作的物質基礎。沒有了這個基礎，其他的，對于人來說，都是“零”。班主任工作十分艱苦和繁重，對體力和精力的消耗很大，無論是備課、上課、批改作業、輔導學生、教育科研，還是做學生思想工作，進行班級活動等，都要付出艱辛的體力勞動和腦力勞動。班主任職業的特殊性決定了班主任應具備強健的身體。

班主任工作是雕塑學生心靈的工作。一個班主任如果具有良好的心理素質，就會對學生發展起著潛移默化的作用，從而使他的工作走上一個新的臺階。班主任的心理面貌如何，將影響著學生的心理狀況，在一定意義將決定著學生發展的水平。

三、班主任的知識素養

班主任專業知識包括班級組織、班級社會、班級教育、班級管理、班級文化等范疇。正確認識班級組織的特性、功能與成長規律，掌握基本原理，對于班級工作設計、班級文化建設、班級活動開展和形成班級教育合力是非常必要的。

馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。學生接受新事物特別快，班主任如果能在專業以外的其他方面給他們以指導、影響或鼓勵、支持，就更能溝通彼此之間的心靈，從而贏得學生的信賴和敬重，同時還能促進素質教育的發展。從某種意義上可以這樣說：沒有全面發展的班主任，就很難培養出全面發展的學生。

班級是現代學校開展教育、教學和管理活動的基層組織，班級管理工作是學校管理工作的基礎。建立一個堅強的班委是樹立班級自理的關鍵。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”要想有一個好的班集體，首先要有一個堅強的班委會，形成一以個班長為核心的小小“領導班子”。選定班委會之后，“放手工作，精心指導”是培養班級自理能力的有效方法。班主任放手讓班委工作，發揮他們帶頭作用，在對班集體的管理中給予指導，建立班級自我管理的機制，才能培養班級自理能力。班委會成立后，我就讓他們按分工分別管理班的日常學習、生活、工作，并每天向我匯報一次，對做得好的給予肯定，做得不夠好或不大膽做的給予指導，并授以具體的工作方法，鼓勵其再大膽工作。

四、班主任的能力素養

班主任專業技能是指班主任在班級組織、教育、管理中，運用有關理論、知識、經驗、智慧得心應手地完成復雜決策和操作任務的能力，是班主任專業化素質的體現，也是班主任培養與培訓的重點。班主任專業技能包括如下4個方面。班主任首先是教師，應具備分析教學目標、教學任務和教學內容的能力，控制調控教學過程、節奏能力，語言表達能力，板書設計、課件制作能力等；②班主任擔負著一個班的日常管理工作，應善于恰如其分地確定本班發展目標、制訂本班發展規劃，使其具有可行性；善于處理剛性管理與柔性管理的關系；善于營造健康向上、豐富活躍的班級文化環境的能力。善于組織策劃各種教育活動，并利用各種評價反饋系統進行監督調控。善于針對學生特點，激發學生自我教育與自我管理的能力；③班主任應具備較強的協調與應變能力，如協調好與任課教師的關系，加強學校與家庭溝通的能力，加強學校與社會交流的能力；④班主任還要具有研究能力，教育學生、管理學生，首先就要迅速、準確、全面了解和研究學生，掌握學生的心理特點、思維方式、理想追求、是非標準等，這有這樣才能“因材施教”。