小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性嘗試

西藏拉薩市柳梧新區(qū)紅軍小學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！币谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，就必須提高課堂教學(xué)的“有效性”。而提高課堂教學(xué)的有效性可以從以下幾方面入手。

一、重視目標(biāo)達(dá)成的有效性

為了使教學(xué)目標(biāo)能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)作用，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性，教師應(yīng)把握以下要求：①教學(xué)目標(biāo)盡可能用清晰明確的語(yǔ)言陳述，既便于教師理解，也便于具體運(yùn)用；②教學(xué)目標(biāo)要陳述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后的變化，如行為變化和情感變化，避免用“教師行為”代替“學(xué)生行為”，造成評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)不確定；③教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡可能反映不同層次學(xué)生的需要。

二、強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)的有效性

新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）情境要有明確目的

教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展其思維能力；

（二）情境要有“數(shù)學(xué)味”

所謂的“數(shù)學(xué)味”，也就是不論你創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，都要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開(kāi)；

（三）情境要有現(xiàn)實(shí)意義

在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家發(fā)展。

三、講究學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵便是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效：

（一）激發(fā)興趣，誘發(fā)參與動(dòng)機(jī)

尤其是低年級(jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣；

（二）適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是有限的。我們要在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)；

（三）創(chuàng)設(shè)時(shí)空，保證參與機(jī)會(huì)

周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。”這些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間與空間，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中；

四、注重學(xué)習(xí)方式的有效性

（一）不排斥接受學(xué)習(xí)

有些數(shù)學(xué)知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能輕易找到答案的，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要在教師的講解或指導(dǎo)下學(xué)習(xí)獲得，而無(wú)探究的必要。例如，長(zhǎng)度單位厘米、分米、米之間進(jìn)率的規(guī)定，四則運(yùn)算順序的規(guī)定等；

（二）重視探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏的，但在重視探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們應(yīng)該注意，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性；

（三）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間；

（四）注重教學(xué)的互動(dòng)性

要想提高教學(xué)的有效性，教師在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”和“合作者”的身份，平等與學(xué)生進(jìn)行交流；②教師要建立多層次、多方面的互動(dòng)；③教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)的互動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)情感的有效性

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、口頭表?yè)P(yáng)等；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不可忽視或者嘲笑，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性具有積極的意義，教師要以自身積極情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們?cè)诎l(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對(duì)話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合兒童身心發(fā)展的有效課堂。