激發語文課堂活力的策略

貴州省平塘縣四寨中學

【摘 要】如何能使一堂語文課充滿活力，我認為合理使用多媒體課件就是首要因素。它不但能培養學生的觀察能力、思維分析能力、實踐操作能力，還能培養學生學習的主動性和創新思維能力，并能促進學生的終身可持續發展。在農村初中語文課堂教學中，能恰當地使用多媒體課件進行教學，一定會收到事半功倍的課堂教學效果。

【關鍵詞】提高 語文課堂 活力 策略

如何能使一堂平淡的語文課堂教學“活”起來，教師們都有自己的一套方法。而我，認為除了對課堂教學結構進行精心合理的設計和對教學用語的斟酌錘煉外，我認為合理使用多媒體課件就是首要因素！

進入21世紀以來，網絡信息已滲透到人們的生活中，實現了資源共享，豐富了人們的信息資源。應試教育模式已幾乎被素質教育模式所取締，現在注重的是對學生實踐能力和創新能力的培養。使用多媒體教學，已是實施素質教育的主要渠道，它不但能培養學生的觀察能力、思維分析能力、實踐操作能力，還能培養學生學習的主動性和創新思維能力。

近幾年來，我們農村中小學已幾乎安裝了“遠程教育”和“班班通”設備，給課堂教學帶來極大的便利。有句話說得好：“良圖一現，勝過萬語千言?！钡拇_，恰當的多媒體課件可以活靈活現地表現你要費很多精力、搜腸刮肚地想出大量詞匯來描繪的事物。它可以節省時間，產生趣味，增加變化，還可以培養學生的觀察力、分析力、想象力和實踐操作能力，并能培養學生的主動性和創造性，這是學生認識世界直觀而重要的途徑。它可以使學生弄清教學要求，區分學習要點，研究學習提示，做好有關筆記，拓展知識視野，豐富學習信息，可以提醒學生注意到學習內容顯示的結構特點等，同時還可以幫助學生以一種有組織的方式進行記憶和理解。

筆者在教學《班羚飛渡》一課時，講到老斑羚在“渡”小斑羚越澗的情景以體會老一代斑羚甘愿用生命做后一代斑羚的生命墊石的偉大壯舉時，學生們很難體會那種悲壯的情景，我便讓學生試畫一對老幼斑羚飛渡的弧線圖，然后選擇典型的學生讓他解說圖意，在肯定學生們獨到的見解后，再出示一幅多媒體動漫畫面——對老幼斑羚飛渡時，按它們飛躍的弧線是不能各自躍過深澗的，但小斑羚在老斑羚的背上一踏，借這一踏之力，小斑羚便能輕松地躍到對岸，可老斑羚卻因小斑羚這一踩，卻沒了前躍的力量，直向深澗墜去，同時發出凄涼而悲慘的叫聲，響徹山谷，當時的情境生動地再現出來。此時我發現學生們受到了激靈，課堂上頓時鴉雀無聲，我因勢利導：“你們觀察畫面后有什么發現？”

同學們紛紛回答：“小斑羚得救了，老斑羚犧牲了?！?/p>

“那你們想想：小斑羚為什么得救了？為什么老斑羚犧牲了？”

“因為老斑羚被小斑羚一踩，沒了向前跳的力量而掉下深淵犧牲的，小斑羚則因踩了老斑羚一下，才得到了向前飛躍的力量而獲救的?！?/p>

“小斑羚跳到對岸后‘咩’的一聲，到底它此時是什么心情？”

“高興！”

“激動！”

“感謝老斑羚！”

我問：“如果小斑羚不踩老斑羚一下，結果會怎樣？”

“兩個都沒得救！”

“為什么？”

“因為這個澗口的距離比斑羚最大能跳躍的距離還寬些?！?/p>

“哦，原來這樣，那同學們又能從中體會到什么或想到什么？”

“老斑羚甘愿犧牲自己而救活小斑羚，這種自我犧牲的精神多么壯烈而偉大??！”

“想想小斑羚今后會怎么做？”

“永遠記住老斑羚！”

“會向老斑羚學習！”

“對，同學們說得很好！得到別人的幫助要學會感恩，同時應該學會奉獻！”

“那為什么會發生這樣的慘烈的事呢？是不是斑羚們對人類造成什么危害，人類才去殘殺它們呢？”學生回答后，我便順勢將斑羚的特點及其現僅存的情況和受自然保護的意義等相關資料出示在屏幕上向同學們介紹，學生了解后紛紛發出感慨，然后我再問：

“同學們應該怎樣對待斑羚呢？”

“保護斑羚、制止人類殘殺和避免自然危害。”

“對，同學們這一做法就是非常優秀的環保行為，你們最棒！”學生們此時無比高興和自豪，我又說：“但我們這里沒有斑羚，同學們又怎樣來實現你們的心愿，做一個環境保護的標兵呢？”

“保護身邊的花草樹木和動物！”

“嗯，不錯，講了要表現在行動上??！”

“一定??！”

這樣，這堂課在活躍的氣氛中，學生既體會到了學生會感恩與奉獻，增強了環保意識，也達到了突破本文的重難點。

接著，我又出示另一畫面：即對本課開關說的四個幾何圖形，讓學生找出答案（不同于其他三個的一個），并說明理由，學生紛紛舉手作答，并分析得很有道理，（可能部分學生已事先預習過），在對他們加以肯定后，我就說：“既然同一事物或同一問題從不同的角度去分析，就會得到不同的發現，即答案（或結果），那么，我們怎樣才能做到這點呢？”現在請同學讀一下文章，自己先思考，然后在小組中交流各自的看法。

交流完畢，師出示問題：

（1）作者否定哪種思維模式？這種思維模式有什么弊??？

（2）作者倡導哪一種思維模式？為什么要倡導這種思維模式？

學生討論交流后，小組代表回答，然后相互補充，教師結合評析，出示小結。

師：只要能從不同角度發現同一事物所表現的不同內涵，就是一個富有創造性的人，那么，要成為一個富有創造性思維的人，應具備哪些因素呢？關鍵要素又是什么呢？

學生討論交流集評，得出結論并出示，這樣，學生便由淺入深地體會到怎樣做一個富有創造性的人了。

這樣，寥寥幾個多媒體畫面，卻讓課堂“活”了起來，使課堂教學收到了良好的效果，不僅幫助學生直觀地理解了課文的主題思想，也讓他們的創造性思維得到了良好的發展，學生參與課堂活動的積極性得到了較大的提高。

因此，恰當地運用直觀形象的多媒體課件進行輔助教學，對學生掌握知識能起到了很好的強化作用，激起學生的積極性和參與性，并能大大激活課堂的氛圍和情趣。

所以，我建議：在農村初中語文課堂教學中，要恰當地使用多媒體課件進行教學，一定會收到事半功倍的課堂教學效果。

【參考文獻】

[1]《教師如何讓課堂更加生動有趣》李琴.