小學語文的復習策略

西藏日喀則桑珠孜區第二小學

枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識、強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。在實施新課程標準的今天，如何改進小學語文復習課的教學，在復習課教學中體現“以學生發展為本”的新理念，提高復習課的效果，充分發揮復習課的作用，是小學漢語文教學所要研究的一個重要問題。

一、詳細分析，全面了解——復習前奏

每個班級的學生在學習能力、復習能力、知識結構等方面存在著較大的差異，老師的教學側重和教學風格也決定了呈現在老師面前復習的起點是完全不同的。因此，教師該對班級學生的現有情況和原有知識能力做一個比較系統的現狀分析。可以采用的方式是靈活多樣的：調查法、觀察法、經驗總結法和談話法都是有效的手段，關鍵是能掌握第一手資料。建議老師可以從以下幾個方面進行復習前的現狀分析：

1）學生在學習方面明顯的優勢和劣勢分析。這種方法簡單而直接能讓復習活動的組織者和參與者有明確的目標和定位。

2）班級學生學習態度、學習能力、知識點的掌握現狀分析調查。這部分分析對具體復習教學的開展有直接的指導作用。

3）學生復習心理的分析。便于調動學生積極的復習情緒，調整最佳的心理狀態迎接復習和考試。

4）學生普遍采用的、行之有效的復習方法的分析。對指導學生在復習過程中講究方法，提高效率很有幫助。

二、措施跟進，應對自如——復習主旋律

經過具體而細致的分析，教師一定會對復習的目標和努力的方向有了比較明確的認識。如何將優勢最大限度地發揮，努力在復習階段讓孩子的薄弱環節得到有效地彌補，所謂“查漏補缺”，并使復習的效果不僅僅局限于應對考試，更能成為今后學習的起點，同時滲透學習方法的指導。這都需要教師在對班級學生學習現狀的具體分析的基礎上，有針對性地采取一些有效的復習管理或教學的手段，來促進復習的有效開展。以筆者上述的班級現狀分析結果，采取的具體措施主要有：

1）保證充分的復習時間，作好比較周密的復習安排表，并嚴格按計劃進度復習，保證復習的時效性和相對的完整性。

2）特別注重復習方法的指導，變被動復習為主動復習。

低年級的孩子復習的自主性較差，整個復習過程幾乎都是由老師掌握的。而高年級的孩子知識能力的差異和學習習慣的差異，決定了我們的復習方案已不能很好地兼顧不同層次的孩子的復習需要。這時，教給他們復習的方法已經比直接給他們復習的內容來得更為重要。我做的主要的一些嘗試有：a.給孩子一些題型，讓他們根據這些題型，自己出一些練習，考考自己，考考同學；b.每復習一塊內容，我都讓孩子自己在復習本上寫下復習這塊內容的方法。

3）讓孩子和教師一樣了解復習的進程和練習的目的。

想要孩子復習更主動、更有效，必須讓他們和我們老師一樣了解復習的進程和練習的目的，而不是習慣于被老師牽著鼻子走。在每一次復習的開始，我會交代我們現在復習的是哪部分內容，打算花多少時間，需要做的工作有哪些。由于我的復習是分兩條主線進行的：知識點（字、詞、句、段、篇）和單元復習。所以告訴孩子復習的進度，能讓孩子更好地安排復習的時間，有的孩子就能根據老師明天復習的內容事先積極主動地開展復習，不打無準備的仗。

4）讓復習不僅僅是前一階段學習的總結，更是后一階段學習的起點。

我認為這是相當重要的。畢竟復習不僅僅是為了應付考試。我們總在復習的時候，發現不少平時教學的漏洞，覺得孩子這個習慣平時疏忽了，孩子的那個知識點平時應該多注重培養。這些都讓我感覺到，復習的時候，應該更多地關注孩子的后繼發展。于是，培養興趣的練習、拓展延伸的練習、習慣培養的練習……這些“與考試無關”的練習，還是應該舍得花時間，這遠比“炒冷飯”有意義得多。

三、及時反饋，適時調整——復習回旋曲

在復習過程中，孩子的學習狀態、復習進度、復習時效性等都不是一成不變的，需要不斷再分析、再應對、再調整。及時把握孩子復習的進程、復習的實效，隨時做出相應的調整，能讓整個復習活動有序、有效地進行。

探索復習的有效策略是重要的、必要的，有著實際意義的活動。無論是學生還是教師都能從中受益非淺。以上主要是針對一次復習活動的全程探索、提出的想法，是不是真的有效，實在不好說。有一點，老師和學生都應該明白：考試的成績當然重要，卻不是唯一重要的。能在整個復習過程中讓孩子更多地了解自己的學習狀況，今后的學習應該更注意什么、加強什么、改進什么，復習的價值就已經不淺了。我們關注考試，更關注但考試之外的收獲。