農牧區學校教研工作縱論

西藏墨竹工卡縣尼瑪江熱中心小學

在西藏，學校是育人的重要陣地，這塊陣地不僅是農牧區小學生的進步和成長，更是包蘊著老師們的成長和學校內涵地提升。在藏區進行學校教研活動，顧名思義，就是搞好教學研究工作，是提高農牧區小學教育教學質量的一種活動形式。長期堅持搞教研活動，有利于及時地傳遞新的教學信息，推廣教學經驗，推動農牧區小學教學改革的深化，提高教師的整體素質，這無疑起到了不可低估的作用，特別是那些形式新、效益高的教研活動，更是我們藏區學校所迫切需要的。那么，如何才能搞好農牧區教研活動呢？

一、學校教研活動要有具體的方案

在新課程建設和順利實施中廣大同仁們的合作是第一位的，在合作的基礎上，協調好每位教師的工作、做好每一次的集體備課、寫好集體備課后的教案，尤其是有不同意見的地方。召開好每一次教研會議，廣求意見，集思廣益。集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。我們首先制訂一份詳細的評選標準，每一學期進行一次調研組內的教師優秀評比，并且做出獎勵，獎勵根據學校的條件所制訂。一般有了獎勵性的活動，都會調動人的興趣。一是先做思想工作。把老師們陳舊的思維先開竅開竅，這得靠你的思維想出好主意了。二是規定每一學期，所有的老師都要上3—4節公開課，要求所有的相關老師與學校領導去聽課，課后大家統計商討給出意見。好的繼續發揚，缺點就及時更正。三是規定老師布置一份作業是給調研組。這作業給列入調研評分。每周開一次調研會議，總結大家的教學過程出現的問題或其他解決不了的問題。這也可以增進教師之間的融洽性。特別是那些形式新，效益高的教研活動，更是我們藏區學校所迫切需要的。

二、重視效率，轉變觀念，實現三大轉變

1.改變“口頭重視，實際忽視”的狀況

現實生活中，許多教師，包括教育管理者對開展教育科研活動的認識不到位。在一些學校，口頭上說“要把教研工作擺到十分重要的地位”，“充分發揮教育研究的積極作用”，“教育要改革，教研要先行”，等等。但實際上不能給教師創造一個良好的外部環境。一些學校只顧追求升學率，而把教研活動放到了次要的位置。

要想真正把教研工作搞上去，我們必須明確教研與教改、教學的關系，負責人帶頭參與，自覺遵守、依靠教研提高自己的決策水平和管理水平，徹底改變“口頭重視，實際忽視”的現狀。我們必須認識到搞好農牧區學校教育教學工作是教研工作的基礎和源泉。

2.改變教研是教研員和教研組長等少數人的事的狀況

確立在農牧區一些小學學校教師全面參與教研工作的觀念，走出“教學研究是少數人的事，一般教師高不可攀”的認知誤區。教師中蘊藏著巨大的替能，開發教師潛能的重要途徑是支持、鼓勵和組織廣大教師參與教學研究工作，通過對他們進行理論培訓、業務指導等方法把教師扶上馬，多送幾程后再放手，引導他們在教育教學實踐中勇于開拓、不斷創新、超越自我。

3.改變“教好課，就可以了，沒必要搞教研活動”的狀況

教研活動是針對教學中出現的問題，進行有針對性的探究活動。它體現了集體智慧，是對個人研究的補充，因此它有助于我們個人素質的提高，有助于我們更好地上好課。

三、怎樣組織教研組活動

在教育的征途中，作為一名藏區教研工作者，在教研教學方面必須要有自己過硬的專業水平，加上領導、同事的關懷、幫助、和多方面的配合與支持，才能在自己教研成長的道路上邁出可喜的一步。

四、要充分發揮教師的主體作用

我們都知道教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中，教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。簡單地說：就是教研活動是為教師服務的，活動的主體就應該是教師，教師的主體地位是否得到了保證，是教研活動成功的關鍵。教師不愿意參與活動或勉強參與活動，就像我們教學生一樣，教師在講臺上講的口干舌燥，學生在下面不知所云、充耳不聞，什么事也干不成。教學生我們要遵循兩個規律：一是科學的認知規律，二是兒童的認知規律，只有這樣才能充分調動學生學習的積極性。在教研活動中也要想辦法調動教師學習的積極性。這里面要把握好兩種位置：即主持人，主持人是組織者、引導著、合作者，是平等中的首席位置，而參與教師則應處在主動的、能動的、積極地位置。

1.要尊重教師的參與權

從確定教研活動的主題開始，教師就以主體性參與進來，前面也重點談到這一點，教師對教研活動的目的、如何參與、活動的來龍去脈都應積極參與、有所了解，教師得到了尊重就會有積極性，而不是到了活動時間就通知教師開會。保障了教師的參與權，就能使教師“我被參與教研活動”變成“我要參與教研活動”。

2.要保障教師的選擇權

選擇權選擇什么？選擇我說什么？怎么說？也就是說教師可以選擇如何展示自己？怎樣展示自己？表達什么？用什么方式表達？主持教研活動，不要規定教師說什么、做什么。這里也要說明一點：剛才說的是教研活動進行到某一環節中的細節問題，而不是在整個教研活動中教師想干什么就干什么，想說什么就說什么，那就成了組織的失敗了。

3.要保障教師的準備權

特別是有討論環節的教研活動，要和教師一起做好討論前的準備工作，不打無準備之仗，無準備之仗一打準敗，冷場是最常見的、也是讓主持人最尷尬的事情，教師對教研活動的內容、重點什么也不知道，腦子里儲備的東西七零八落一時收集不起來，或者自我感覺上升不到理論高度不知如何表達自己的觀點而不敢說，肯定會冷場。教師要注意收集與教研活動主題有關的一些信息，形成自己的觀點，對課堂現象或者自己的觀點進行深層次的探索，找到實質。整理在活動中展示和表述的內容，或者當成自己的一次考試。這是每一位教師展示自己的舞臺。

藏區學校搞好教研活動工作本身就是一門藝術，要想開展好一個好的教研活動，教師的狀態到底如何，是值得認真思考的。