靈活的小學語文識字教學

新疆哈密市伊州區教育局

【摘 要】小學語文課堂是培養一個人語文能力的起點，而識字是開啟語文能力的一把鑰匙。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？作者結合自身的教學實踐，得出以下結論：激發孩子識字興趣，培養孩子識字創新能力，教給孩子識字方法，是重中之重。如何才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？

【關鍵詞】小學語文 識字教學 激發興趣 掌握方法

識字教學是小學語文教學的重要內容，也是基礎的內容。它是學生從事閱讀和寫作的基礎，也是學生學習文化的起點。因此，小學識字教學具有十分重要的意義，然而，整節課的識字教學，往往讓學生學起來覺得枯燥無味。所以，教師應根據學生的年齡特點，努力激發學生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養學生的識字能力，從而增強識字教學效果。

一、教師要提高自身識字教學的素養

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是學校素質教育的重要內容。作為一名語文教師必須努力提高自身的識字教學素養，充分利用現行教材，認真設計好各類課文的識字教學程序，講究識字教學方法，上好每一堂課。這些素養包括：漢字構字法的基礎知識、漢字結構分析的基礎知識、語音知識、寫字的基本技能技巧等。教師只有具備這些素養，才能使識字教學得以充實。

二、增強識字趣味性，激發孩子的識字興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，要把課上得有滋有味、有聲有色，生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

三、傳授識字方法，增強識字能力

識字教學是兒童學習文化、掌握知識的奠基工程，是為使我們的學生將來都能正確使用祖國語言文字而進行的關鍵工作。識字教學決不是低層次的簡單勞作——僅僅教兒童孤立地識字。識字教學應“刺激兒童心智的發展”，教兒童學會自覺地去識字。

1.我們知識，漢字有其本身的特點、規律。漢字本身不能表音，因而教好漢語拼音，使兒童有借助漢語拼音讀準字音的能力，是識字能力中基本的一條。漢字是方塊字，有其結構規律、書寫規則。無論哪種識字方法，都要使兒童具有分析字形的能力，正確書寫的能力。漢字是音形義的統一體，使用時不能同音替代。而漢字中同音不同形、不同義的字特別多，掌握了411個音節，可以讀出成千上萬的漢字，但成千上萬的字各有不同的形和義。漢字還有一字多義的特點，聯系上下正文正確理解字義是一項重要的能力。查字典的能力是學生自覺識字的關鍵。這些識字的方法和應有的能力，是通過教學活動逐步教給兒童的，從而形成他們識字的能力。另外，在教給識字方法的同時，要重視聽說讀寫的訓練，在進行聽說讀寫訓練時，切不可忘記還負有培養識字能力的任務。我一直認為，真正達到讀準字音、認清字形、了解字義，學會運用，才是真正識了字。

2.將競賽引入課堂教學。小學生好勝心強，一提起比賽，個個來勁，因而在識字過程中，適當將一些競賽引入課堂教學，能激發學生的學習興趣，使枯燥的識字教學在表揚和鼓勵中活躍起來，能更好地提高教學效率。如開火車比賽，教了生字后，開幾列火車，看哪組同學讀得又快又準，就獎勵小紅花；又如教學“請、情、清、晴”等生字，看誰識字的速度快并能說出自己的好辦法，就評他為“識字小能手”；又如說話比賽，讓學生用本節課所學的詞語說話，看誰用的詞多。還如，讓學生小組學習完生字后，小組比賽檢查識字情況等。這些比賽，既能很快掌握生字的讀音、字形，又幫助他們增強了學習信心和集體榮譽感；在激烈的競爭中，大家情緒高昂，課堂生動有趣，學生對所學的生字記憶更牢。

四、觀察生活，在生活中學會識字

生活中到處都有漢字，到處都可以學漢字，如商店的名字、食品的名稱、廣告招牌等，這些都很容易引起學生的興趣，特別是其中有許多學生不認識的字。因此，教師應教育學生學會觀察生活，學會在生活中識字。在課堂上識字是非常重要的，但還遠遠不夠，要真正讓學生做到主動識字，鼓勵他們課后到生活中去識字。首先，教師可以根據班級現有的條件為學生開辟識字天地，如板報、墻報、小圖書角等，鼓勵學生閱讀、認識新的字。課間學生自己可以做一做“詞語接龍”的游戲，這樣，班級變成識字樂園，學生的識字興趣也就濃厚了。其次，聯系家長，讓家長配合老師，共同引導孩子識字，利用家庭中特殊的環境，幫助學生盡可能多識字。比如，和孩子們一起給家中的物品做標簽，在指導孩子認識生字后，和孩子一起做“找朋友”的游戲，把認識事物與識字相結合。讓識字與生活同步，這樣學生識字的才能更強，方法才能更活。

識字是小學階段的一項重要任務，它對學生語文素養的形成有著不可替代的作用。孤立地教學生識字是不可取的，采用單調機械的方式亦是不可取的，教師應該遵循教學規律尊重學生主體，采用豐富多彩的教學方法注重識字能力的培養，才能讓識字教學煥發活力，使學生終身受益。