小學語文在少數民族山區教學普及中的困難及對策

西藏自治區昌都市洛隆縣新榮鄉小學

【摘 要】語文學習成效的提升不僅要依靠課堂上的學習，更要憑借日常練習和生活當中的實踐和應用；不僅要讀還要背、不僅要背還要去感悟，要去寫作、去實踐。當然，還要依靠教師對課堂教學模式的改進和提升。在牧區日益前進發展的今天，探究出更多、更好的方法來促進牧區小學生的語文學習成效。

【關鍵詞】農牧區 小學語文 教學

因為種種原因，漢語教學一直是農牧區教育工作上的一大難題，而這恰恰也是當前教育的關鍵之一。目前主要有以下幾點導致了農村漢語教學工作難題重重，先作簡要的概括。

一、家庭因素

相比城鎮，農牧區學生家庭成員普遍文化水平較低，不能給子女提供良好的家庭教育。況且，雖然目前九年義務教育已深入人心，但仍有部分家長認識不到教育的重要性，反而給子女帶來不良影響，讓孩子產生厭學情緒，消磨孩子學習的動力。并制造種種難題，干擾教師的正常教學工作，嚴重影響孩子的學習效率，使義務教育對部分學生成過場秀，達不到其真正的目的。

二、教學條件因素

因為教學軟硬條件的限制，目前我區大多數鄉村難以開展學前教育，對大多數農牧區孩子來說學前教育是一種全新的概念。因此在無法得到良好家庭教育的前提下，對于以藏語為母語的孩子來說，小學漢語學習必須從頭開始。這個直接導致他們的學習效率與進度無法與城市學生相提并論。

三、教師水平的限制與方法失當

因為鄉村教師良莠不齊，剛從大學畢業的老師雖然知識水平較高，卻沒有經驗去用合適的方式因材施教，難以與學生進行正常的溝通交流；大多數老教師雖然教學經驗豐富，卻因為教學理念跟不上時代的潮流或受本身知識水平限制，難以給農牧區孩子提供優質教學服務。由這兩種原因造成的教學方式失當，會導致學生產生厭學情緒，學生的厭學情緒又會進一步地影響教師的教學心情，最終形成一個惡性循環的漩渦。

四、環境因素

不可否認任何語言教學都難以脫離語言環境而獨立存在，但是農牧區漢語使用率幾乎為零，而家庭又難以提供必要的幫助，這導致農牧區漢語教學失去了其語言環境，再加上一些老師的方法失當，鄉村漢語教學工作流于認識新字詞的低級形式，無法將其提高到用漢語進行思考和交流的高度。

針對以上四點，應采取以下措施對癥下藥。然而受目前條件限制無法做到面面俱到，而這要求我們盡量發揮人的主觀能動性克服客觀因素的影響，因此我將著重講述針對農牧區學生的漢語教學方法。

1.家庭方面

當地政府應配合學校進行動員和宣傳動，盡量讓家長認識到教育的重要性，正確對待義務教育，幫助孩子，盡量提供孩子良好的教學環境與條件，將他們從學生學習的障礙變成堅強的后盾。

2.政府與社會應該認識到教育對社會主義建設的重要性

竭盡全力，盡社會與政府的責任，配合學校活動，幫助學生解決精神與物質上的困難，使他們無后顧之憂安心地學習。提高教學條件，給予教師與學校各方面幫助，讓他們愛上自己的崗位，安心教學，提供學生優質的教育服務。

3.同時學校與教育機構應該認識到教師責任的重大

應注意教師的培訓工作與思想教育工作，給教育工作人員提供更多提高自我修養的機會，幫助他們提高的素質和思想覺悟使他們能提供優質的教育服務。

4.教師作為直接在教育第一線工作者，應該盡量發揮自己的主觀能動性。

首先，提高自己的基本素養與思想覺悟，認識到自身責任的重大，擺正態度，努力克服外在因素的干擾，盡自己的一切，給農牧區學生優質教育。其次，在日常教學工作中我們應注意教學方法，結合當地的實際情況找出最佳方案。

1）因材施教

結合農村學生的特點，進行區分化教育，以人為本，列出不同方案，因人施教。注意找出學生的優點，幫助他們擺脫自卑的魔掌，使他們對學習產生興趣，讓他們快樂地學習語文。

2）課前做充足的準備工作，做出能夠吸引學生的課題導入

先上網翻閱書籍等方式查找資料，制作與課堂內容相關的問題激發學生的學習興趣與好奇心，再與學生進行互動，盡量達到導入課題的最佳效果。

3）“因地制宜”

利用地域特點，使用農牧區學生熟悉的事物做教學用具，幫助學生理解漢字中的新鮮事物。比如講授關于麥田的文章時帶領學生走近麥田，用他們熟知的事物，激發其學習興趣。

4）講課時盡量多采用靈活的方式

如制作生詞卡片，進行班內小競賽等形式激發他們的上進心，采用制作教學幻燈片等較為先進、靈活的方式。朗讀時采用集體朗誦、分組朗誦、優秀朗誦者競選等方式，既能活躍課堂氣氛又能提高學生的上進心，形成良好的學習環境。

5）合理安排上課時間

在完成教學任務的同時，找出適當的時間，與學生進行分組討論，學生與教師自由探討等。與學生進行課堂互動，讓學生在快樂愉悅的氣氛中學習語文，并做到用語文進行交流與思考，彌補環境因素的缺陷。

6）布置作業應少而精，因人而異

教師應該多走近學生，盡一切努力了解學生的學習情況，并根據不同學生的不同學習進度，布置相應的作業，讓作業不再成為學生的負擔。

7）教師應走近學生，理解學生，增進與學生之間的感情

事實上教師與學生的關系不應該局限在課堂45分鐘內，正如俗話所說“一日為師，百年為父”。教師應該平時多與學生接觸，了解學生的生活與學習情況，拉近與學生的距離，消除隔閡，更好地與學生進行溝通交流，給農牧區學生提供更加優質的教學服務。

近幾年來西藏教育事業發生了翻天覆地的變化，但農牧區教育工作依然問題重重，我們應整合社會各界的力量，齊心協力地解決農牧區教育問題，給農牧區孩子一個光明的未來。誠心希望這些問題得到社會各界的關注并采取相應的措施。