信息技術在初中數學課堂教學中的運用

西藏山南市貢嘎縣農村實驗中學

【摘 要】信息技術與課程整合，是深化學科教學改革的根本途徑。以多媒體計算機為核心的信息技術為數學教育提供了強有力的支持。以多媒體計算機為核心的信息技術對學科教學的巨大作用。本文結合自己的教學實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學中的一些具體運用。

【關鍵詞】計算機 數學 運用

現代教育技術廣泛應用于教育領域，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起教學的深層次變革，信息技術與課程整合成了教學改革的一個突破口。數學課程標準明確指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”

一、信息技術作為問題情境導入工具，激發學生的求知欲望和探究熱情

許多數學問題都來源于生活、生產中。多媒體計算機能夠產生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。再加上適當的啟發引導，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。

二、結合數學教學的學科特點，提高學生的學習積極性

學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過對他們日常生活中有關的現實問題的解決；通過與他人的交流合作，進行意義建構方式獲得，因此學生的實踐、探索與思考是學習數學的重要條件。學生學習數學應該是“做數學”的過程，而TI技術作為一種認識工具，正是為學生提供了許多發現知識，探究知識和表達觀點的有力工具。

三、把計算機作為學生學習的認知工具、探索工具

中學數學學科具有抽象性及邏輯性強的特點，而信息技術對圖形、圖像、動畫等的綜合處理及強大交互式特點使多媒體課能充分創造一個圖文并茂的、生動逼真的教學環境，使學生始終保持興奮、愉悅的心理狀態，激發學習興趣。

教學中出現的一些抽象問題，通過多媒婆體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地激起學生探討知識的興趣。

在這種協作學習的模式下，教師的角色已轉化為學生學習的指導者、幫助者和促進者。教師要精心設計學習環境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構知識。在這種學習環境下，教師不可能——也不應該期望——完全掌握與某個主題有關的內容，他們需要知道的是如何引導學生，如何問學生一些探試性的問題，如何使學生與有關的資源聯系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。

四、利用計算機進行練習、做作業

教學內容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣，題目本身將趨向于開放題，條件不確定，方法多樣化，答案不唯一。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。這樣，既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。

利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學生可以用它做題、復習知識。這里所說的題庫智能化，是指系統能根據測試者的應答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而自動地調節題型、題量，并能在線調出相關知識點的理論講解，復習教學內容。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，這樣，既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。

信息技術輔助教學并與數學學科整合已是現代化教學方式之一，它亦是現代教育發展的必然趨勢。但是信息技術與學科整合要想有機結合并且深入發展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學習信息技術和現代教育技術，讓信息技術在教育領域發揮出更大的作用。“信息技術與學科整合”是一個長期而艱巨的任務。但是我們相信隨著“信息技術與學科整合”實驗的深入進行，教師信息技術水平的提高，必將提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，全面提高課堂教學效率，傳統的教學模式必將改變，必將推動中小學教育改革的進程。

【參考文獻】

[1]何克抗 論現代教育技術與教育深化改革——關于ME命題的論證.

[2]陶振宗 《幾何畫板—21世紀動態幾何》，人民教育出版社.

[3]汪志平 《中小學信息技術與課程整合問題的分析與思考》， 期刊：教育探索，2009年7月.