數學課上激發低年級學生口頭表達的能力

西藏日喀則市定日縣崗嘎鎮東巴小學

可能很多人一看到這個題目就會覺得不以為然，提高學生的口頭表達能力那是語文的事，和數學無關！但我個人認為語文學科對培養學生的口頭表達能力固然有著不可推卸的責任，但不能說因為數學大綱中沒有這個要求，在數學教學過程中就沒有培養學生口頭表達能力的責任，要培養學生的各種社會活動能力，其中當然包括口頭表達能力。

一、教師要多用鼓勵、表揚的語氣來增強學生的自信心，讓學生有主動開口說話的熱情

低年級的學生由于社會經驗少、詞匯少、口頭表達能力差，導致自信心不強，在回答問題的時候生怕答錯了會被老師批評，會被同學笑、看不起，所以總是不敢開口，或者開口回答問題的時候語序混亂，聲音低小，如果這個時候教師不糾正，只是一味地批評，不加以適當地指導，會嚴重地傷害他們的自信心和自尊心，其結果是導致他們越來越少開口，逃避回答問題，如此下去，不僅會造成學生的口頭表達能力差，而且會使其性格內向。

二、讓學生模仿教師，在理解的基礎上模仿教師所說的算理過程

小學低年級的學生由于年齡的關系，決定了他們的知識面不廣，口頭表達能力差，對部分知識很難理解，也容易遺忘，常常出現語序混亂的情況，不利于學生的口頭表達能力。所以在教學中，教師要注意引導學生在表達出數量關系后，加以語言上的規范，再讓學生模仿教師的說法來表述出來，這樣學生學起來就容易理解、容易記多了，也達到提高口頭表達能力的目的。

三、教師一定要要求學生對數量關系的口頭表達要規范

由于數學學科的特點，要求我們在表達數學關系時的語言一定要準確、簡練且具有邏輯性，但是由于低年級的學生知識淺薄，口頭表達能力差，在表達數量關系時往往詞不達意，不能達到“準確、簡練且具有邏輯性”這樣的要求，如果要使學生逐步具有規范的數學語言來表達數量關系的能力，作為教師就不僅要自己做到語言規范，還要對學生口頭表達的內容加以規范。

四、訓練學生的口頭表達能力時，訓練的方法要靈活多樣，以提高學生的興趣

小學低年級的學生天真、活潑、好動，喜歡接受新鮮的事物，如果用單一的訓練方法，學生很快就厭倦了，因此，作為一名教師就要在提高學生的口頭表達能力上多費心思了。我在教學中常常用以下幾種方法來提高學生的口頭表達能力。

1.要創造機會讓學生多發言

在上數學課的時候，教師要避免“滿堂灌”，要創造機會讓學生多發言，以達到提高學生口頭表達能力的目的。我在上課的時候常常讓學生自己提問題，讓其他學生幫其解答，如果學生有困難的，可以讓學生自行討論，討論出結果后由學生自己總結，我只有在學生實在無法解答的時候才加以點撥。但是有一點要注意的是小學生在課堂上一般都能積極舉手發言，有時有個別學生生怕別人搶了先，來不及舉手就搶著回答了。這個時候，教師就要注意了，既不能聽之任之，讓其繼續這樣下去，更不能過分打擊學生的積極性，要好好引導，不但要做到好好保護學生的積極性，而且還要通過鼓勵的話，讓所有的學生不斷感受到求索過程中成功的喜悅，增強上進心，樂于開口說話，并且說得好。

2.采用小組合作交流的方式

采用小組合作的方式，讓學生互相幫助，既增加了學生對數學學科的興趣，又讓學生增強團結、互助的精神，還可以加深對所學內容的理解和訓練學生的口頭表達能力，真是“一舉四得”。

3.通過課文中的插圖來設置虛擬的現實環境，提高學生的口頭表達能力

在課文中，有很多插圖，我通過讓學生仔細觀察插圖，讓學生把插圖的意思用自己的話說出來。

4.要設計一些讓學生感興趣的問題，讓學生樂于說，說得好

針對學生好表現的特點，我在教學中會專門安排一定的時間由學生自己向同學介紹一道有趣的數學題、介紹自己最滿意的一次數學作業等，讓學生充分展示自己成功的喜悅，在成功的喜悅中不知不覺地提高自己的口頭表達能力。

5.光是課堂上的練習是不夠的，因此，可以讓學生在家里多和別人溝通，借以提高自己的交際能力和口頭表達能力

在實際教學中，學生的個別差異很大，口頭表達能力也參差不齊，作為一名數學老師，除了要上好課，教給學生一定的書本知識之后，還要在數學課堂教學中從多方面、多角度、多渠道創設條件，營造學生喜歡的、濃厚的語言氛圍，使學生在交流中提高他們的口頭表達能力。