營造良好氛圍的小學語文課堂

內蒙古烏蘭察布市集寧區永安路小學

【摘 要】小學語文新課程標準中強調，要在小學語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。那么怎樣的課堂教學結構才能構建出這樣的學習氛圍呢？筆者根據自己的經驗談了一些看法。

【關鍵詞】小學 語文 課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能有效提高教學效率，達到非常好的教學目的。老師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到老師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手。

一、教學開始前

上課開始，老師可以帶領孩子們唱唱歌、背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你今天都做了哪些有趣的游戲”、“老師給你們講個笑話”、“你喜歡唱歌嗎”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課做情感鋪墊。

二、讓學生動手操作調動課堂氣氛

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉、發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講與聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、老師多微笑，讓學生感受到親切和藹的老師形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到老師可親可敬。有些老師在授課時，總是板著臉，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問：“學生還愿意和你交流問題嗎？”其實，老師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信；而板起臉去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做。我想，這似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，小學語文老師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

利用多媒體教學成為了現代教學不可缺少的重要環節。在課堂教學中，老師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式，讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。我找了一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學習情趣和學習興趣。

五、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期接受應試教育的影響，一些老師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話地聽老師講課，整節課下來，老師講得多，學生說得少。課堂上老師在唱獨角戲，下面的學生好似無言的看客，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，老師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。老師在課堂上，讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高老師本身的教學藝術

教學藝術是老師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在老師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響小學語文課堂氣氛的諸因素中，老師的教學藝術是一個重要因素。首先應從教育思想和教育方法入手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，老師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，老師也不需擔心教學效果如何。

在小學語文教學活動中，老師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，老師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。