農村幼兒心理健康教育形成的原因與緩解策略

遼寧省大連瓦房店市松樹鎮中心幼兒園

【摘 要】目前，我國由于受傳統教育觀念文化等各種因素的影響，忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使在兒童中普遍存在著獨立性差，心理脆弱，怕苦畏難，任性，不懂關心他人，缺乏創造性，缺乏合作交往意識和能力，自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，如孤僻，攻擊性行為，膽怯，多動，吸手指，情緒障礙等，這種狀況在農村幼兒園表現更加突出，如不加以重視，勢必嚴重影響幼兒的正常發展。

【關鍵詞】幼兒心理健康

一、農村幼兒園實施幼兒健康的過程中存在的問題

1.存在知行脫節現象《幼兒園指導剛要》指出；幼兒園把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，我們必須高度重視幼兒健康教育，幼兒園第一，要注意的是兒童的健康，兒童教育家陳鶴琴說；健全的身體是一個人做人做事做學問的基礎，因此保護幼兒的健康，促進幼兒的健康成長是十分重要的，何謂健康；世界衛生組織指出；健康是指身體上，精神上，社會適應上完全處于良好狀態，而不是單純地指不患疾病，即健康不僅涉及人的心理生理而且涉及社會道德方面的問題。

生理健康，心理健康，道德健康三方面共同構成健康的整體定義，在幼兒園內很多教師已明白健康的新概念，并且也知道維護孩子健康的重要性然而理論上的重視，并未化作行動上的體現，在幼教實踐中忽視幼兒的心理健康或對心理健康教育存在著認識上的誤區現象并不少見，認為心理健康教育是保健醫生或或專職心理教育者的事與自己關系不大，不重視對幼兒的心理健康保護，心理健康成為紙上談兵。

2.缺乏系統的心理健康教育知識，心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托，目前在幼兒園的課程設置中，并無專門的心理健康教育課程。多數教師尚未接受專門的心理教育培訓，致使在開展心理健康教育時缺乏明確的目標，心理教育的內容比較零散，更不要說構建心理教育體系了，教師們對心理健康的知識是零星的缺乏系統性，也缺乏相對固定的教育時間保證，對什么是心理健康，幼兒心理健康的標準是什么、幼兒容易出現哪些常見的心理問題，如今對幼兒進行心理健康教育如何評價心理健康的效果，教師很茫然，雖然相對孩子進行心理維護，卻因相關知識的缺乏而無從下手，實際上心理健康教育處于可有可無的地位或成為一種時髦的口號，卻沒能扎實地實行，當有心理問題的孩子出現時，教師們或熟視無睹，或束手無策，進一步加劇了幼兒不良的心理。

3.家園在幼兒心的心理健康教育上的不同步，獨生子女家庭中的掌上明珠，家長們呵護備至，不管孩子的要求是否合理，嬌寵溺愛有求必應，另外家長對教育的重視程度極大提高，父母對幼兒的期望值不斷攀升，幼兒物質的極大滿足中卻承受著越來越重的心理負擔，部分家長忽視幼兒的心理健康，對幼兒的心理健康知識模糊不清或知之甚少，家庭生活的環境不良，人際關系的緊張，不正確的教養態度，常會引發幼兒不同的心理問題和社會行為問題，如愛發比脾氣，惡作劇，不能和別人的兒童友好相處，任性，退宿，易哭，過分敏感等，幼兒園中也常見到一些有不良習慣的幼兒，如吸吮手指，咬指甲，眨眼，挖鼻孔，聳肩咬衣服，攻擊性強等，而家長們并不認為幼兒的教育心理出了問題，在幼兒心理健康教育上明顯滯后。

二、解決農村幼兒心理健康中存在問題的方式與方法

1.健康教育課程應該與健康教育目標相對應，還要恰當的把握時機，實時進行相應的健康教育活動，例，目標中提出要幫助幼兒獲得基本的生活及衛生保健知識，我們從一日生活常規各個環節，如幼兒洗手時不會洗，有的簡單沖一下，有的就是玩水，即浪費水資源又沒有達到清潔的目的，增加了病從口入的機會，為此我們結合兒歌《洗手歌》，把洗手幾個步驟編成簡單的舞蹈，帶領幼兒學習，幼兒在歡快的樂曲聲中學會洗手，良好的生活習慣，在玩與樂中逐漸培養起來，終身受益的是我們的孩子。又如目標中提出要培養幼兒良好的生活習慣，為了培養幼兒刷牙漱口的好習慣，我們設置了《保護牙齒》一課，進行有的放矢的教育，再如北方早春時節氣候變化大，患感冒的兒童增多，我們實時的生成了《預防感冒》一課，讓幼兒了解科學知識的同時又學會如何預防感冒，充分利用幼兒的親身體驗激發幼兒學習的興趣，使幼兒對健康教育產生良好教學效果。

2.走進社區，家園共育，設計多樣化的健康教育形式，盡量多與家庭社區密切合作，綜合利用各種教育資源共同為幼兒的健康成長營造良好的環境。