學生健康道德人格培養的策略

內蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗第一中學

據資料顯示，我國17歲以下的青少年中，至少有3000萬人存在心理問題，而發生率仍在增加。在我國著名的一所大學里，調查當年考進這所大學的學生里，有35名學生有自殺傾向，770名學生自己講有心理問題。這些數據說明了什么？說明了我們的教育，不只是傳授知識，更應該注意培養學生的健康人格。現在的學生，絕大多數是獨生子女，他們從小就受到長輩們過度的保護和寵愛，久而久之就會出現了一些不健康的人格現象，具體表現為：

（1）自制力不強，愛發小脾氣，不謙讓，不寬容，常常因為一件小事而釀成大禍；

（2）自私自利，以自我為中心，“老子天下第一”，虛榮狂妄，不會為他人著想；

（3）意志薄弱，面對挫折，承受能力低，在面對困難，總是逃避，甚至做一些極端的事；

（4）懶惰成性，自己的一切都讓父母代勞，不懂得感恩，不能夠體會父母的艱辛；

（5）對集體漠不關心，對于身邊所發生的一些災難，不太關注，缺少愛心；

（6）自卑、自閉、不合群，不善于合作、不善于交流，缺乏禮貌，面對長輩不會打招呼。

由此可見，作為教師，不能以學生學習好壞和日常的行為表現片面地判斷一個學生的人格問題，不能簡單地認為一個學生成績好，習慣好，其人格就一定健康，這些看法明顯有不妥之處。因此作為教師，要堅持用健康的人格標準培養學生健康的人格。那么怎樣培養學生健康的人格呢？

一、加強環境建設對學生健康人格的熏陶

德國心理學家弗洛姆認為，環境對人格產生影響。我國古代孟母之遷的故事也說明環境對人的影響。所以，培養學生健康人格，要重視環境建設。所謂環境，包括社會環境、家庭環境、學校環境。當代學生的社會圈子比較小，每天基本上是學校家庭兩點一線。良好的家庭環境和優雅的學校環境，對每個學生的健全人格教育都有著不可估量的作用。

二、加強教師人格魅力對學生健康人格的輻射

“學校無小事，事事是教育；教師無小節，處處為楷模。”這句教育名言充分說明了教師的人格魅力對學生輻射作用。正像人們所說“有什么樣的教師，就教出什么樣的學生”。由此可以看出，在教書育人的工作中，教師的人格處于教育過程的前沿，教師人格風范的輻射和驅動著學生完美人格的塑造。比如，當教師走進課堂開始上課時，學生就會用自己敏銳的眼睛觀察教師的一舉一動。教師的個性及其行為舉止、服飾穿戴，都會自覺不自覺地影響每一個學生。這是一種無聲的教育，會對學生的心理發展起到潛移默化的作用。教師知識淵博，可以激發學生刻苦學習的積極性，樹立追求美好未來的理想；教師襟懷坦白、個性鮮明和人格魅力，能夠影響學生的心理趨勢，塑造學生健康的心靈。

三、開展豐富多彩的活動培養學生的健康人格

在人格健康教育的培養過程中，可以通過開展豐富多彩的活動，培養學生健康的人生觀。學生在活動中能夠充分發揮他們的特長，展示個人的聰明才智，塑造學生健康的人格。良好的個性是共性的基礎，同時，個性在共性中又得到了完善。結合豐富多彩的活動，適時對學生進行“自信教育”、“責任教育”、“挫折教育”、“異性之間的交往教育”等。開展好活動，要比老師一味的說教更有作用，要比學校嚴格的管理更有效果。

四、提高家長的心理教育水平

俗話說，“父母是孩子的第一任教師”，“知子莫若父”。這些都充分說明了家庭在學生成長道路上的重要性。學校心理健康教育活動與家長會工作要互相配合，學校和學生家長形成合力，才能促使學生不斷健康快樂地成長和發展。要通過教師家訪、家長會以及家長學校等形式與家長共同探討家庭教育的方法。在互動中使家長積極主動地配合學校，對學生進行心理輔導和思想教育，為自己的孩子創設一個寬松但不寬泛、嚴格但不嚴厲的家庭教育空間。

培養和樹立學生健康的人格，重在家庭，家庭重在父母；重在學校，學校重在教師；重在社會，社會重在良好的風尚。因此形成學生健康的人格需要各種積極因素齊抓共管，是學校、教師，家庭、父母共同的職責。這種共同的職責就是教育和引導，使那些有人格不健康的學生逐步向健康型轉化。尤其是在學校日常教育教學中，要努力做到用優美的校園環境凈化人，用正確的理論教育人，用豐富多彩的活動感染人，用友愛的氛圍激勵人，讓學生在成長的歷程中逐步成為一個知榮明辱、道德高尚、身心健康、奮發有為的人。