初中英語教學有效性方法探討

寧夏固原市西吉縣紅耀中學

在農村中學從事英語教學二十多年了，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握得如何。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志或教學反思，是有效地提高課堂教學質量的方法。通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同探討。在進行初中英語課堂教學時，教師應當注意以下問題。

一、抓好語法教學

現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。人教版小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常用語、對話等相當一部分七年級課本中的內容，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。

語法項目等比較復雜，學生不易掌握。語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。多年來中小學英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

在語言教學過程中，不講語法和語法講得較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境。如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生像學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立地拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。但應當注意，語法教學不可以脫離話題情景，應當與本單元內容聯系起來。不要孤立地講語法知識。反之會加大難度，增加學生負擔。另外，語法教學中，為了降低難度，可以用漢語講解。但是老師要認真學習和領會課標及教材的設計理念，采取循序漸進、逐步感知的教學策略，不要為追求系統性而孤立講授語法知識。還有一點，教師在講解語法時，要和學生所學內容及深度保持一致。

二、加大朗讀和背誦力度

1.英語本身就是語言，學習的目的在于應用和表達思想以及進行語言交際

在英語教學中，尤其在低年級英語教學當中，不可忽視朗讀訓練。我的作法是每天抽出半小時，引導學生聽錄音或者大聲跟讀。有時老師領讀或者范讀。剛開始學生覺得好笑——一些音聽起來古怪，但慢慢習慣了。這種練習，讓大多數學生敢于開口說英語了。教師在教學當中堅持使用錄音帶。這些錄音材料由于是英美人士朗讀，其語調純正，而且活潑自然。學生的話語能力在這種長期的練習中，逐步得到提高。語言課教師要經常練習語言。只有扎實的基本功，學生才會服你。

2.“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”

從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子、背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成學習習慣，教學就成功了一半。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背，想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過：“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50到100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”

三、打好基礎

1.過語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真地模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2.重視書寫

英語書寫是約定俗成的東西，并不能根據個人的喜好而隨心所欲。如字母的形狀、筆順應正確等。但是在現實教學中，我們發現相當一部分學生字母的書寫筆順是錯誤的，有的對字母的大小寫在四線格中的位置把握不準，還有的對字母的手寫體和印刷體混淆不清。

從最初教授字母時就應以正確的書寫體來規范學生，而且這種規范的做法應貫徹始終，否則錯誤的寫法容易先入為主，后來就很難改正了。只有堅持規范性教學才能為以后的書寫教學打下一個扎實的基礎。教師的一言一行在潛移默化中影響著學生。教師的書寫對學生而言是一塊樣板，因此，在書寫字母時處處規范自己。教師的示范性不僅要體現在新授課的板書中，也應體現在平時一切展現給學生的材料中。在學習書寫的起始階段，充分利用有四線格的小黑板書寫示范，讓學生按照示范，認認真真地寫，在反復的操練中，學生良好的書寫習慣就形成了。

【參考文獻】

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