多媒體教學在小學數學課堂的應用

西藏拉薩市墨竹工卡縣扎西崗鄉南京希望小學

【摘 要】《數學課程標準》指出，數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……多媒體輔助教學應用于數學教學，有著其他電教手段無法比擬的優勢，能化靜為動調動學生興趣，能變難為易、提高學習興趣，能寓教于樂，培養學習興趣。能增大課堂容量，提高課堂效率。本文就多媒體教學在小學數學教學中的運用談談自己的看法。

【關鍵詞】小學數學 多媒體教學 課堂教學 運用

多媒體技術可以使教學活動集文字、聲音、圖形、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰、動態感強、信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合產生了優化的教學效果。我們可以怎么做呢？

一、運用多媒體，提高學習興趣

小學新課程改革的現狀，對小學數學教學有了更深更廣的要求，其中創設數學情境，引起學生對學習數學的興趣，是數學教學過程中的一個非常重要的要求。那么，為了能引起學生的興趣，除了教師的行為、語言，教學的設計之外，采用多媒體教學也是一個極其重要的手段。在教學中多媒體技術把內容變得形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情緒，使數學教學不再枯燥無味、趣味索然，而是生動活潑的語言過程。在教學設計上，利用了低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據二年級兒童的心理，把他們喜愛的兒童樂園中平移和旋轉的各種彩色圖形展示在大屏幕上，學生一下就興奮起來了。然后利用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段來表達教師的教學內容。這樣通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。

二、活用多媒體，突破教學重點、難點

運用多媒體技術教學，以一種新的理念打破了傳統教學的單調呆板，改革創新了課堂教學的方式，多媒體以其獨有的鮮明的圖像、生動的畫面、靈活生動的動畫及聲音三維效果來優化教學過程，是一種新型教學輔助手段。把抽象的東西具體化，把復雜的問題簡單化，循循善誘，運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環節，只要用課件中的動畫展現給學生，就能幫助學生清楚地看到每個細節，變抽象為具體，讓學生更快、更全地建立起表象，加深理解，并能快速掌握學習內容，提高教學效果。例如，教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。如果用多媒體來演示：平分一個圓，用紅藍表示兩個半圓，接著把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“跑出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等分的方法割補，讓學生通過對比，形象化的認識，直觀的看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環環推進，比起傳統應用教具的展示，更能在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握的知識理解得更透徹，學得更快更好。

三、利用多媒體深化課堂訓練，鞏固新知，發展學生數學能力

多媒體相對于傳統的教學還有一大優勢就是它可以在單位時間內提供給學生大量的信息。教師可以運用多媒體網絡，精心備課，制作課件，設計新穎有趣、針對性強的練習題，鞏固所學新知，發展學生的數學能力。教師可以運用多媒體讓學生進行不同形式的練習，還可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣一來既很好地鞏固了新知，同時還發展了學生的思維，還可以使不同層次的學生都得到相應的發展，都得到自我表現的機會，學生在學習中體會到成功的快樂，學習興趣更加高漲，自信心也逐漸增強，更愿意學習數學。并且教師利用網絡還可以根據學生的需要，隨之調出所需要的內容，不僅節省了時間，加快了教學節奏，還可以有針對性地進行課外延伸與拓展，從而提高學生舉一反三，運用所學知識解決問題的能力。此外，網絡還可以融入許多精要的知識，增大課堂教學容量，提高教學效率。所以說網絡的力量是巨大的，教師一定要充分利用網絡的優勢，給學生創造優越的學習環境，搭建最有利于學生的學習平臺，讓學生以最高的熱情投入到學習中去。

教師在教學中應結合數學學科特點，充分發揮多媒體的優勢和特點，根據教學內容與學生實際情況，把傳統教學手段與現代化的多媒體技術有效結合起來，激發學生的學習興趣，激活思維火花，真正發揮多媒體課堂的教學效果。作為當前形勢下的數學教師，應適應時代需求，嚴格遵守課件設計的原則，充分發揮多媒體優勢，使數學課堂充滿生機活力，實現課堂教學的最優化，從而更好地服務于現代教育。