初中思想品德小組合作學習尋探

西藏墨竹工卡縣中學

【摘 要】思想品德課長期形成的課堂教學模式，主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動，影響了學生全面、健康、主動地發(fā)展，不能適應社會發(fā)展的需要。思想品德課程改革需要合作學習，學生學習方式的革新是當前在學校課堂層面全面推進素質(zhì)教育的重點，特別要強調(diào)自主、合作與探究的學習方式。我校結(jié)合小組合作學習的教學實踐，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了大量問題，也在不斷探究中摸索到積極推進小組合作學習的策略。

【關鍵詞】思想品德 教學策略 小組合作學習

根據(jù)新基礎教育課程改革的具體目標，結(jié)合我校教研組的研究課題“自主學習，合作學習，探究學習教學策略的研究”，自上學期以來，我組全面開展了小組合作學習的教學實踐，師生們進行了大量的創(chuàng)新與嘗試：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動；并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。在實踐中我們總結(jié)了諸多經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

一、實踐過程中尚存在的問題

目前，在我校思想品德課程小組合作學習過程中，還存在著種種問題和誤區(qū)，例如，為什么要開展小組合作學習，小組合作學習會不會打亂原有的教學常態(tài)，小組合作學習與考試評價間的關系如何處理和平衡，等等。這些問題都需要在實踐中認識和理解。

二、科學高效開展小組學習的具體策略

1.樹立正確的小組合作學習理念

要保證小組合作活動的科學與高效，首先就要求教師樹立正確的小組合作理念，一要明確什么是合作學習。合作學習是一種以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學等為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為動力，以小組活動為基本方式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以整體提高學生的學習成績、培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和社會技能為根本目標的學習活動，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系。二要明確為什么要讓學生進行合作學習。首先，開展合作學習是深化改革，全面貫徹素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的需要。其次，通過合作學習是要為了提高學生學習的興趣，讓每個學生在學習中體驗到自身的價值，體驗成功或進步的喜悅，增強合作精神，提高合作能力。再次，開展合作學習也是提高教師教育教學能力，促進專業(yè)發(fā)展的需要。三要明確教師在合作學習過程中的地位和作用。教師在合作學習過程中不應是無所事事的“旁觀者”，而應充當“管理者”，維持合作過程的有序高效；充當“促進者”，對學生進行合作方法的指導，及時幫助學生解決合作學習過程中遇到的難題；充當“參與者”，直接參與到某一小組的合作學習過程中去。

2.選擇高效的合作學習小組形式

合作學習的基本組織形式是小組活動。大多數(shù)教師是在授課過程中遇到出現(xiàn)的問題時才臨時組織學生進行小組合作學習，場面似乎挺熱鬧，但實質(zhì)上對學生合作學習能力的提高和合作意識的培養(yǎng)沒有實質(zhì)作用。教師只有對學生進行合理的分組，才能保證小組合作學習的有效進行。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，結(jié)合初中學生心理特性和本學科特點，我組在實驗教學中采用了座次臨近組合和以任務為中心的小組組合形式。實踐證明，這樣的分組方式增加了組內(nèi)合作成員的多樣性，也有利于開展小組間的學習競賽。

教師必須建立一個合理、能持續(xù)激發(fā)小組成員學習熱情的特殊的評價機制，通過具有鼓勵、針對、指導和全面的評價，引導學生發(fā)展；加強組內(nèi)互評，通過組員互評增強組內(nèi)凝聚力，做到揚長避短；加強組組互評，通過組與組之間的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來增強競爭；加強班級評價，由教師和班委參與，以表格打分的形式，對各組的表現(xiàn)進行評價，并每天公布。努力形成師生評價、生生評價、組組評價、班級評價、學校評價；口頭評價與標準評價相結(jié)合的綜合科學的評價體系，以促進小組合作的高效持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，思想品德是一門集社會性、思想性與實踐性的學科，要求教師設計能實現(xiàn)某些特定學習目標的任務，組織學生通過參與活動去實際運用知識，提高技能，形成正確的價值觀。在思想品德活動課中運用小組合作活動進行教學，能讓我們在有限的教學時間內(nèi)增加學生參與實踐的機會，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)了學生競爭向上的精神。我們應不斷探索研究小組合作學習的做法，使學生開展的小組合作學習更完善、更有效、更合理。從長遠意義上來講這種合作學習的意義已經(jīng)遠遠超出了思想品德學習本身，將為學生今后走向社會進行工作創(chuàng)造了有利條件，為學生的可持續(xù)學習奠定良好的基礎。