地理插圖在初中教學中的運用

內蒙古赤峰市松山區五三地區中學

現行地理教材的一個重要特點，是依據初中學生身心發展特點，編排了大量的教學插圖。這些插圖和正文、閱讀材料、活動內容相得益彰，使地理教材圖文并茂，增強了可讀性和說服力。地理教材中的插圖可分為地圖、統計圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等幾類，它們在教材中的地位和作用各不相同。因此，教學中充分利用教材資源、網絡資源服務教學，能有效提高課堂效率，構建高效課堂。

一、活用地圖服務教學

地圖是地理教材最根本的插圖，它不僅反映事物的地理位置，闡明其空間分布，而且還表示它們的形態（如河流長度、水系特征、面積大小），地圖不僅是學習地理最必要的工具，而且是最直觀、最簡明的地理“書”。地圖教學，首先，要明確讀圖要求，指導學生帶著明確的目標在紛繁的地圖上找出要找的東西。其次，根據需要，明確地理事物的經緯位置、海陸位置、地形位置和其他相關位置，為進一步學習打下基礎。再次，找出有關地理事物、現象之間的相互關系，并注意抓住主導因素，揭示聯系以形成深刻印象。最后，根據課標要求指導學生理解記憶事物空間分布特點，使學生能讀會填。力求做到讓學生觀其圖而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

二、利用統計圖組織教學

地理數據是地理事物“量”的表征，地理統計圖是地理數據的形象直觀體現。統計圖教學不僅要有利于揭示地理事物變化規律，培養學生觀察分析能力，還要注意培養學生定量和定性分析，掌握定量分析的科學方法。統計圖可依下列程序教學：“讀圖名-讀座標（或圖例）-讀數據（大小及變化趨勢）-分析數據-用文字揭示聯系或規律-圖表轉換”。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內容，自己要讀什么，坐標（或圖例）則反映了統計數據的性質、種類和數量上的大小，讀圖名和讀坐標是讀統計圖的基礎。讀數據，一要讀全，二要注意讀變化趨勢，然后才能準確地從數據中把握事物的聯系和發展變化特征。圖表轉換的目的在于鞏固知識，培養發散思維、求異思維和動手制作等多種能力。

三、借用示意圖搞好教學

教材中的示意圖大部分是成因示意圖，成因示意圖則側重闡述它們的形成，往往和統計圖聯合出現，它們在教材中聯系是很緊密的。成因示意圖教學可這樣安排，“明確地理位置—分析要素狀況—揭示發展歷程—抽象（或演繹）規律”。

四、用好景觀圖

從形式上看，主要有照片實錄景觀（彩圖）和素描景觀，從內容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過直觀形式增加學生感性認識、開闊視野、豐富知識、加深印象，教學中要注意圖文結合，并注意抓突出特征。

五、史料圖的教學

史料圖有地理學家畫像，地理大發現和地理知識發展圖。教學中，讓學生了解史實，注意培養學生探索和攀登地理科學高峰的勇氣。如我在教學“魏格納得到了什么啟示”插圖教學時，首先讓學生觀察魏格納躺在病床上仍孜孜不倦地觀察和學習，以此培養學生發奮學習，建功立業的志向，然后指導學生閱讀材料，了解魏格納創立大陸漂移假說的歷程，鼓勵同學們“細心觀察、大膽假設、多方求證、形成學說”，用科學的方法去發現創造，激發學習地理的熱情。

六、漫畫的教學

地理漫畫以夸張和擬人的手法，幽默和諷刺的筆觸揭示人類處理人地關系的成就和問題，它不僅具有生動直觀的特點，而且蘊含著極深的教育意義。漫畫教學要根據“畫的什么現象-反映了什么現實（或理想）-產生原因是什么-如何辦-給我們什么啟示”的程序教給學生地理知識和讀圖方法。培養學生幽默氣質和審美能力，使學生在讀圖中陶冶情操，凈化靈魂，逐步形成關心人地關系和發展人地觀。

教學實踐證明：直觀、形象、生動的插圖，起到了文字無法替代的作用。以圖為核心，以圖釋文，以圖釋疑，圖文結合，對激發學生學習地理興趣，改進學習方法，提高學習效率有重要作用。