小學音樂創新活動教學

內蒙古興安盟烏蘭浩特市鐵西第一小學

構建新課程標準下的教學模式早已是大勢所趨，但是我們的音樂教育需要創新、教學活動需要創新，有創新才有發展。音樂作為一門藝術，所表現出來的最大優勢就是培養人的創新精神和實踐能力。由于音樂學科的實踐性特征，教學內容所具有的體驗型和操作性特征，決定了音樂創造性教學活動的內容和形式是獨特而多樣的。

一、平等和諧的師生氛圍

民主平等和諧的師生關系是學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是課堂交往中師生合作的支柱。教師應該努力以自己對學生的良好情感的共鳴，形成情感交融的氛圍，真正把學生當成自己的朋友，提升自己在學生心目中的魅力值。課堂教學是師生之間通過信息的傳遞和轉化，互相促進、互相影響的過程。《音樂課程標準》強調了音樂教學中的師生和諧互動。師生之間和諧的情感交流是音樂教學優化審美功能的重要標志。音樂教師應把感情的紐帶首先拋給學生，創設一種民主平等相互交流的教學氛圍。

課堂上教師要能喚起學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。給他們民主的課堂，讓學生感受到老師的溫暖，感覺到老師對他的欣賞，并與學生共同塑造、表現、創造音樂美，創設充滿音樂美感的課堂環境，從而讓學生感受美德教育，使音樂課堂煥發美的活力！我在課堂上努力創設一種非常寬松、活潑的氛圍，用民主的態度、商量的口吻、輕松的語言，帶著學生們進行音樂活動，放手給他們一個個充分發揮的空間，使他們的思維盡量處于一種積極的活躍的狀態。這樣既充分激發了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。在此基礎上師生一起合作聽、唱、動相結合，活躍了課堂氛圍，也較好的學到了知識，提高了學生對音樂學科的興趣。總之，民主平等和諧的師生關系是學生生動活潑、積極主動發展的基礎，引起師生共鳴，這樣才能使學生真正受到教育、學到知識。

二、在情境中，培養學生參與音樂實踐活動的興趣

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”創設一些與音樂教學有關的情境，渲染音樂氣氛，誘發學生學習音樂的興趣，這是促進學生樂于參與行之有效的方法。例如，我在歌曲《小毛驢》的教學中，就運用了律動創造的形式。當孩子們聽到歌曲音樂和讀了歌詞后，非常興奮，躍躍欲試，已在座位上按捺不住手舞足蹈起來，我迅速因勢利導，在孩子們學會歌曲后，讓孩子們根據歌曲音樂和歌詞設計律動。由于這首歌曲形象鮮明、動作性強，音樂、歌詞對動作有很強的提示作用，加之孩子們對小主人公形象的熟悉，發揮一定的想象、聯想，很快創編出符合音樂詼諧情緒的律動。盡管他們動作各異，但都能準確的表現小主人公天真、得意的心情及詼諧的情趣。在這種創造性的學習過程中，孩子們不僅迅速掌握了歌中的十六分音符，而且還立體、生動地再現了歌曲音樂形象，活靈活現地表達了歌曲內容。

其實老師一個贊美的眼神、一句表揚的話對學生來說都是最好的獎勵，簡單的一個握手、一個擁抱，可以使學生的興趣驟然提高。教師則根據學生活動中的不同表現，做出評價，最大限度地尊重和關愛每個孩子。通過自覺、主動地感受音樂以及自己動手創造音樂，取得音樂學習的興趣選擇適合他們所處的年齡層次的邊唱邊做動作的表現方式，情不自禁唱起來、動起來，滿臉的陶醉，全身心沉浸在音樂節奏和韻律的美感之中，學生的學習興趣在音樂實踐的氛圍中很快就調動起來了。而學生的參與表現又是賦予音樂作品以生命的創造行為，使音樂作品發出新的光彩。

三、在課堂的教學中，培養學生想象力和創新能力

想象是學生掌握知識的重要條件，也是構成創造思維的重要因素之一。每個人都有想象力，也都會想象。因此，想象是創作主題的一種重要的心理功能，想象是以原有的表象或經驗為基礎創造形象材料為基礎，經過加工改造，可以創造出沒有知覺過甚至是不存在的事物的形象。所以，想象是一種有目的、有意識的創造性的心理活動，是一種高級的形象思維活動。在教學過程中，培養學生的想象力，其實是一種認知過程。教師運用各種不同的手段，給學生以生動真摯的情境感染，促使他們展開聯想，誘使學生在發現、思考中領悟道理，再探索、總結中逐步拓寬審美思路。

培養學生的音樂創新能力就必須引導學生主動參與音樂實踐，在活動形式上要常變常新，面向全體學生，要使學生人人有事做，教師要把表現音樂情感和刻畫形象放在重要位置，運用創新的教育理念關注學生，引導學生關注身邊的音樂生活，讓學生主動的接觸音樂、參與音樂、創作音樂。