用現代信息技術優化閱讀教學

內蒙古包頭市昆區包鐵五小

隨著新課程的不斷推進，信息技術已越來越廣泛地用于課堂教學，成為優化課堂教學的重要途徑。因此，我校教師應建立新的教育理念，積極探索網絡環境下語文閱讀教學的有效途徑，努力打造和諧、開放的課堂，激發學生閱讀興趣，增強學生閱讀感悟能力，培養學生自主探究能力，讓信息技術為閱讀教學增添無限活力。

一、課始——創設情境，激發興趣

教學情境營造成功與否直接影響著學生的學習效果。學生在倍感興趣的情境中學習，教學過程事半功倍；如果在無趣的甚至是相抵觸的情境中學習，教學過程則事倍功半。教師動情的語言、恰當的音樂、精美的圖片、優秀的影像資料都能營造出良好的學習氛圍，把學生帶入學習的佳境。如設計《姥姥的剪紙》一課的教學時，筆者就為如何導入而費盡心思：用剪紙導入，不會剪；用語言描繪，再生動也不夠形象。而優質資源課堂教學片中的導入讓筆者豁然開朗——多么精美的《三陽開泰》！多么吉祥的“福”字！課堂教學由此展開，學生的學習興趣被調動起來，教學過程水到渠成。

二、課中——走進文本，增強閱讀感悟

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，運用信息技術能創設豐富的學習情境，能給學生以如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓學生在靈動的課堂中激發靈感，啟迪心智，從而加速催化閱讀感悟。

人教版四年級上冊《霧淞》是一篇寫景散文，作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧淞瑰麗而奇特的景象，并說明了霧淞奇觀形成的原因。一位著名教師運用多媒體動畫與文字有機結合來創設情境，突破難點，促進閱讀感悟。激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

1.觀看錄像，感受霧淞的美麗

當學生讀完第一自然段中對霧淞美麗、奇特的景象描寫后，教師適時地播放霧淞錄像。畫面上，霧淞那如雪般潔白、似銀光般閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。看到這樣富有震撼力的畫面，學生直觀地感受到霧淞的美麗。觀看后，讓學生再次讀課文，感悟、想象語言文字的內涵。在學生有了真切感受的基礎上，教師讓學生在優美的音樂聲中學習有感情地朗讀朗讀課文，這時，學生就自然而然地入情入境了。

2.切換畫面，想象霧淞的形成過程

當學生感受了霧淞的美麗之后，不禁會產生這樣的疑問：這么美麗奇特的吉林霧淞是如何形成的呢？教師在此時可設計這樣一個多媒體動畫，幫助學生理解霧淞的形成過程：先用動畫技術設計“松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出，水溫4℃左右”的情景；接著出示滿天是霧氣，大樹被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞；最后形成一棵霧淞。這里可以切換前面幾個鏡頭，讓學生體會“一層層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”。動畫中有生動的畫面，有具體的解說，還有優美的音樂，充分展示了霧淞的形成過程，這些情景令學生個個激動不已。通過觀看，學生不僅對霧淞的形成過程有了直觀形象的感知，還在畫面的切換中感悟到了霧淞的動態美。

3.借用動畫，口述霧淞的形成過程

在學生理解了霧淞形成的過程之后，教師可出示剛才那一段動畫，讓學生看著畫面當小導游，借助文體語言向大家介紹霧淞的形成過程。這一活動，讓學生頗有新鮮感、成就感，課堂氣氛十分活躍。這樣，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生的語言能力，也更好地促進了其對課文的領悟和背誦，充分感受到了語文在生活中的作用和魅力。

三、課外——豐富資源，促進自主探究

語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，增強學生自主探究的意識。

1.課前搜集

“勤于搜集資料”是幫助學生豐富知識、提高語文自學能力的重要方法。到了中高年級，可提示學生預習課文時，不僅要預習讀課文，識生字，還要預習課文的歷史背景等，課前教者可給學生提供相關的網站或書目，讓學生上網找資料，以豐富學生的知識，也為課上更好地學習課文做好準備。

2.課后延伸

在課堂上學習后，還可引導學生運用多媒體作課后延伸。如在結合寫景課文《煙臺的海》開展“我是小導游”語文實踐活動時，我用多媒體畫面向孩子們展示煙臺的海的四季風景。在輕松愉悅的音樂中，孩子們被煙臺海的美景所陶醉，被煙臺人的勤勞勇敢所感動，于是個個躍躍欲試，都想隨著媒體畫面鏡頭的定格變化，上臺過把“導游癮”，以此來表達自己對煙臺的海的喜愛，對煙臺人的喜愛之情。

運用現代教育技術，優化閱讀教學是一片廣闊的天地，有待我們不斷地探索與利用。隨著新課程的不斷推進，信息技術已越來越廣泛地用于課堂教學，成為優化課堂教學的重要途徑。因此，我校教師應建立新的教育理念，積極探索網絡環境下語文閱讀教學的有效途徑，努力打造和諧、開放的課堂，激發學生閱讀興趣，增強學生閱讀感悟能力，培養學生自主探究能力，讓信息技術為閱讀教學增添無限活力。

一、課始——創設情境，激發興趣

教學情境營造成功與否直接影響著學生的學習效果。學生在倍感興趣的情境中學習，教學過程事半功倍；如果在無趣的甚至是相抵觸的情境中學習，教學過程則事倍功半。教師動情的語言、恰當的音樂、精美的圖片、優秀的影像資料都能營造出良好的學習氛圍，把學生帶入學習的佳境。如設計《姥姥的剪紙》一課的教學時，筆者就為如何導入而費盡心思：用剪紙導入，不會剪；用語言描繪，再生動也不夠形象。而優質資源課堂教學片中的導入讓筆者豁然開朗——多么精美的《三陽開泰》！多么吉祥的“福”字！課堂教學由此展開，學生的學習興趣被調動起來，教學過程水到渠成。

二、課中——走進文本，增強閱讀感悟

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，運用信息技術能創設豐富的學習情境，能給學生以如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓學生在靈動的課堂中激發靈感，啟迪心智，從而加速催化閱讀感悟。

人教版四年級上冊《霧淞》是一篇寫景散文，作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧淞瑰麗而奇特的景象，并說明了霧淞奇觀形成的原因。一位著名教師運用多媒體動畫與文字有機結合來創設情境，突破難點，促進閱讀感悟。激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

1.觀看錄像，感受霧淞的美麗

當學生讀完第一自然段中對霧淞美麗、奇特的景象描寫后，教師適時地播放霧淞錄像。畫面上，霧淞那如雪般潔白、似銀光般閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。看到這樣富有震撼力的畫面，學生直觀地感受到霧淞的美麗。觀看后，讓學生再次讀課文，感悟、想象語言文字的內涵。在學生有了真切感受的基礎上，教師讓學生在優美的音樂聲中學習有感情地朗讀朗讀課文，這時，學生就自然而然地入情入境了。

2.切換畫面，想象霧淞的形成過程

當學生感受了霧淞的美麗之后，不禁會產生這樣的疑問：這么美麗奇特的吉林霧淞是如何形成的呢？教師在此時可設計這樣一個多媒體動畫，幫助學生理解霧淞的形成過程：先用動畫技術設計“松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出，水溫4℃左右”的情景；接著出示滿天是霧氣，大樹被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞；最后形成一棵霧淞。這里可以切換前面幾個鏡頭，讓學生體會“一層層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”。動畫中有生動的畫面，有具體的解說，還有優美的音樂，充分展示了霧淞的形成過程，這些情景令學生個個激動不已。通過觀看，學生不僅對霧淞的形成過程有了直觀形象的感知，還在畫面的切換中感悟到了霧淞的動態美。

3.借用動畫，口述霧淞的形成過程

在學生理解了霧淞形成的過程之后，教師可出示剛才那一段動畫，讓學生看著畫面當小導游，借助文體語言向大家介紹霧淞的形成過程。這一活動，讓學生頗有新鮮感、成就感，課堂氣氛十分活躍。這樣，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生的語言能力，也更好地促進了其對課文的領悟和背誦，充分感受到了語文在生活中的作用和魅力。

三、課外——豐富資源，促進自主探究

語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，增強學生自主探究的意識。

1.課前搜集

“勤于搜集資料”是幫助學生豐富知識、提高語文自學能力的重要方法。到了中高年級，可提示學生預習課文時，不僅要預習讀課文，識生字，還要預習課文的歷史背景等，課前教者可給學生提供相關的網站或書目，讓學生上網找資料，以豐富學生的知識，也為課上更好地學習課文做好準備。

2.課后延伸

在課堂上學習后，還可引導學生運用多媒體作課后延伸。如在結合寫景課文《煙臺的海》開展“我是小導游”語文實踐活動時，我用多媒體畫面向孩子們展示煙臺的海的四季風景。在輕松愉悅的音樂中，孩子們被煙臺海的美景所陶醉，被煙臺人的勤勞勇敢所感動，于是個個躍躍欲試，都想隨著媒體畫面鏡頭的定格變化，上臺過把“導游癮”，以此來表達自己對煙臺的海的喜愛，對煙臺人的喜愛之情。

運用現代教育技術，優化閱讀教學是一片廣闊的天地，有待我們不斷地探索與利用。