讓學生喜歡數學課堂

教師要學會激發學生的學習數學的興趣，提高學生的思維能力，調節學生的精神狀態，寓教于樂，加深學生對所學知識的理解，而且教師也能更好地關注學生的生活，關心學生的健康發展，加深和學生們之間的溝通交流。

一、 精心設疑，誘發興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將\"疑\"設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在\"疑\"中生\"奇\"，\"疑\"中生\"趣\"，從而達到誘發學生學習興趣的目的。

二、在教學中提高思維能力

在教學中讓學生牢固地掌握基礎知識和基本技能，并靈活運用知識促進思維能力的發展。俗話說：“百聞不如一見。”見一遍不如親手做一遍，這就說明了動手實際操作的重要性。學生動手自己操作是根據學生認識規律提出來的，學生掌握書本知識需要以感性認識為基礎，通過實際操作可以使知識系統化、形象化，為學生感性理解和記憶知識創造條件。學生動手操作也是符合其思維發展的特點，由具體到抽象，促使學生具體感知和抽象思維相結合，提高學生的學習興趣。

三、在數學教學中滲透情感教學

數學教學則以傳授學生數學知識和培養學生邏輯思維為主，數學太枯燥。正因為這點，數學教師們應該得到警示：必須讓我們的數學課堂生動起來；讓我們的學生喜歡數學。那就得從我們每一位數學教師做起，用我們的激情去感染學生，影響學生，讓學生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的學習。

四、在數學教學中引入信息技術

由于網絡能為學習者提供圖文并茂的多種感官刺激，以及豐富多彩的交互式人機界面，因而有利于激發學生的學習興趣，提高學生對知識的理解和記憶，使學生在數學學習中達到主動建構知識意義的目標；而且網絡資源內容豐富，又不受時空限制，所以為學生進行個性化的學習提供了有利的條件，能夠充分調動學生學習數學的積極性和能動性。