淺析現代教育技術與中學英語課程整合

摘要：現代教育技術與中學英語課程整合是教育發展的需要，也是新課程改革的需要。結合目前中學英語教學現狀，歸納了現代教育技術與中學英語課程整合的教學模式和學習模式。

關鍵詞：現代教育技術 中學英語 課程整合

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確要求：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具[1]。新的英語課程標準中提出：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教育資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果[2]。

一、中學英語教學現狀

目前，大部分中學英語教學方法和教學模式比較傳統，部分學校對現代教學設備投入不足，或者軟件配套跟不上；有的學校現代教育技術教學流于形式，只是在公開課或評優課時，才開展多媒體教學。

針對目前情況，學校要對現代教學設備增加投入，加強軟件建設，多組織教師進行信息技術培訓，促使教師在學科教學中能有效運用現代教育技術

二、現代教育技術與中學英語教學模式的整合

（1）競爭游戲型教學模式。根據中學英語教學內容，教師合理地運用部分教學性游戲軟件帶有的競爭性的學習環境，把科學性、教育性和趣味性融合起來，在教學過程中，激發學生的學習興趣，強化學過的知識點，讓學生多體驗成功感。

根據學生學習的實際情況，中學英語教師可以制作一些多媒體課件，將富有教育性的竟爭游戲編入到課件中，以寓教于樂的方式鞏固學生所學的知識，培養學生學習的自信心和靈活運用知識的能力。

（2）演示型教學模式。在中學英語課堂教學中，通過多媒體教學課件和動畫形式將聲音、文字、圖像、動態的變化軌跡等信息組和呈現給學生，讓學生積極調動多種感官對知識形成感性認識，從而實現教學目標。如在中學英語教學時，教師可以通過FLASH軟件制作多種創造印象的動態比較，學生可以很直觀地掌握基本知識點和更好地理解課文。

（3）任務型教學模式。在中學英語教學中，教師利用現代教育技術，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成學習任務。如教師在讓學生分組編對話和課本劇時，教師可以展示一些以前學生編的對話和課本劇視頻，讓學生自己感知，取長補短。教師課前比較全面地收集一些背景音樂和圖片，課堂上學生可以根據自己編的內容進行選擇。

三、現代教育技術與中學英語學習模式的整合

（1）興趣型學習模式。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”英語課程標準特別強調要激發和培養學生學習英語的興趣，運用現代教育技術，結合多媒體課件教學，能突破時間和空間的限制，圖文并茂，動靜結合、清晰直觀，能激發學生學習興趣，喚起學生情感上的共鳴。教師可以布置一些查找收集的預習類作業，讓學生聯系生活實際，選擇貼近生活，具有時代氣息的事例，教師在課堂上利用多媒體進行展示學生的學習成果。

（2）交互型學習模式。運用現代教育技術教學應該充分培養學生的主體意識，讓學生成為學習的主人，實現人機互動。中學英語教師在多媒體教室授課時，應該針對學生的實際情況設計教學內容，設計的練習題由易到難分為A、B、C三個等級。學生根據自己的實際學習情況選擇相應的等級，每做完一組，計算機給予考核評分，計算機自動提示學生是否進入下一級別的練習，這種學習模式，真正做到了因材施教，分層教學。

（3）創新型學習模式。在中學英語教學中教師運用現代教育技術教學，為學生提供了可調節的視、聽、讀、寫、說、做的學習環境，使學生更具有想象力和創造力。學生可以利用網絡資源設計班級主頁和個人網頁中的英語學習園地，將一些英語諺語警句，好的文章故事、學習方法，英語學習心得以及英語學習中的困惑放在主頁上，學生之間經常討論交流，網頁經常更新。

在中學英語教學中滲透著現代教育技術，現代教育技術在教學中的運用對學生的學習有著積極的影響。在中學英語教學中，運用現代教育技術使英語課堂活躍，使學生的知、情、意、行都保持了良好的狀態，最大限度地挖掘了中學學生學習英語的智力和潛力。