小學(xué)音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

音樂(lè)是一種具有生命力的藝術(shù)形式。一段音樂(lè)不僅僅包含旋律歌詞還含有音樂(lè)本身的深刻意義。欣賞音樂(lè)并不僅僅是聆聽旋律本身.而是要感悟出其深刻含義，以及音樂(lè)中所蘊(yùn)含的感情。

小學(xué)音樂(lè)課堂的情景教學(xué)應(yīng)構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氣氛，關(guān)注以情動(dòng)情、“理隋”結(jié)合；應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲性、生活性、故事性、舞蹈性等多種恰當(dāng)?shù)?、適合小學(xué)生特點(diǎn)的情境教學(xué)模式；應(yīng)突出音樂(lè)的主體地位。

一、在聆聽與欣賞中，發(fā)展學(xué)生的聽覺想象和視覺想象

音樂(lè)欣賞離不開聽覺想象，但音樂(lè)欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽，還有“看”的內(nèi)容，這就是文藝心理學(xué)中的“視聽通感”說(shuō)。我們要在欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生聽覺想象和視覺想象的“通感”功能，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解。

二、多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)

把更多作品的表現(xiàn)手法聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對(duì)低段小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對(duì)一些含義較深刻，實(shí)際生活沒有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂(lè)之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動(dòng)形象的故事、詩(shī)歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂(lè)朗誦、即興表演等。

三、遵循寓教于樂(lè)的原則，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生充滿智慧靈感

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體去接觸爵樂(lè)的各個(gè)要素，在聽覺感受音樂(lè)的同時(shí)用整個(gè)肌肉種心靈表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化，往自然、放松的狀態(tài)下進(jìn)行充滿乍命的節(jié)律與動(dòng)感之莢的體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)牛充滿想象的樂(lè)趣，進(jìn)行創(chuàng)造性的形象表達(dá)。這樣的活動(dòng)有效地幫助學(xué)生運(yùn)用多種感官綜合性地體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)展了他們?cè)僭煜胂蠛蛣?chuàng)造性想象的能力，激發(fā)了他們的智慧靈感。

四、秉承原本性音樂(lè)教育的理念，通過(guò)游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間

奧爾夫提出：“兒童階段是想象力和感受力最豐富的時(shí)候，我們應(yīng)該把握機(jī)會(huì)予以啟發(fā)，這對(duì)未來(lái)有極大的影響，若在此階段不去培養(yǎng)他，所造成的損失，將難以彌補(bǔ)?！痹拘砸魳?lè)教育是一種和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起，學(xué)生不僅僅是聽眾，必須自己參與自?shī)市缘囊魳?lè)教育活動(dòng)，它是學(xué)生自我流露、相互交流的需要，學(xué)生是音樂(lè)創(chuàng)作的積極參與者。對(duì)于低年段的孩子，游戲是學(xué)習(xí)音樂(lè)的出發(fā)點(diǎn)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子通過(guò)過(guò)程中的自我參與，從自己內(nèi)心出發(fā)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，使音樂(lè)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)唱、奏、動(dòng)作、表演等各種方式，讓學(xué)生不斷嘗試，在音樂(lè)活動(dòng)中達(dá)到除音樂(lè)能力之外的想象能力、創(chuàng)造能力的提升。

五、利用節(jié)奏樂(lè)器，支持即興演奏，為學(xué)生提供想象的舞臺(tái)

即興創(chuàng)造是每個(gè)人具有的本性，是散發(fā)心靈的本能反應(yīng)，六歲前孩子聽到音樂(lè)時(shí)就能隨樂(lè)而舞，邊舞邊哼唱，他們還熱衷于即興演奏、即興表演，使沒有樂(lè)器，他們也會(huì)主動(dòng)地發(fā)揮想象，用手、腳或其它物晶代替進(jìn)行表演。因此，即興演奏是整個(gè)音樂(lè)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，以此喚醒訓(xùn)練學(xué)生的想象力。在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行即興演奏時(shí)，要重視他們?cè)诰毩?xí)中的主動(dòng)性以及想象力、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使孩子即興活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺、精確的節(jié)奏感和良好的協(xié)調(diào)與配合能力。采用合適的節(jié)奏型，進(jìn)行節(jié)奏的問(wèn)答練，入活化的情境，訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)想象力。對(duì)于低年段孩子，節(jié)奏問(wèn)答練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)從舊捫子開始進(jìn)行，使學(xué)生能較容易地找到節(jié)奏型的感覺，同時(shí)為避免他們精神緊張，盡量減少互換。