淺談學生語文素養的提高

學生的語文素養的形成與發展，在學生的語文學習過程中起著至關重要的作用，因而在《語文課程標準》中，把提高學生的語文素養放到非常重要的地位。作為語文老師，應面向全體學生，提高學生基本的語文素養。

語文素養是指在語文課程學習的過程中，學生通過識字、寫字、閱讀寫作、口語交際、綜合性學習等方式，內化優秀的語言文化成果，最終在自己身上實現一種新的價值，或達到一種新的水平的修養。如何提高學生的語文素養，我認為，可以從以下幾個方面入手：

一、語文素養的培養重在知識的積累

學好語文要注重兩個方面：一是擴大學生語文知識的儲存量，二是發展學生思維加工能力。前者著眼于語文知識的積累，后者注重于實踐。教師要通過多種途徑，多種方法幫助學生積累語言材料，擴大識字量，豐富詞匯。

要想使自己儲存足夠的優秀詩文就需要自己通過多讀書，多背書，獲得一種感悟，熏陶，培養語感體驗，進而產生結果——背誦。背誦不是死記硬背，而是視覺、聽覺、思維活動的結合，做到眼到、口到、心到，這樣語言材料就可內化成為學生生命的一部分，成為終身有用的東西。背誦能使學生積累字詞句篇的語言材料，能在學生頭腦里建立感性的語言模型，形成良好、敏捷的語言反應機制，能經歷情感的體驗，這樣一來，語文素養就漸漸地形成并發展起來了。

二、語文素養要在語文能力的教學中的到發展

新課程標準把語文課程的教學目標規定為“知識與能力、過程與方法、情感與價值”三個方面。它體現了語文課程標準新的導向：在提高學生正確理解、運用祖國語言能力的同時，更要注重豐富學生的人文精神，這樣才能全面提高學生的語文素養。

語文能力的提高，主要通過四個方面?——識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際來實現。這是語文素養得益提高的途徑。學生識字數量和寫字質量的提高過程，自然能增加熱愛祖國語言、文化的思想感情。閱讀是學生收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的過程，學生通過獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀，在教師的引導下，就能感悟和吸收作品的精華，豐富自己的精神世界。寫作是學生運用書面語言進行表達和交流的過程，通過自主寫作，自由寫作，表達自己的真實情感，從而認識世界、認識自我、發展自己良好的個性和健全的人格。口語交際是在具體的交際情境中，培養學生善于傾聽、表達和應用能力的過程。在語文教學中，教師要創設各種活動，引導學生口頭交流和溝通，使學生具備文明和諧的進行人際交流的素養。這樣一來學生的素養得到了發展。?

三、語文素養要在綜合性學習過程中得以提高

綜合性學習的整體目標是由語文知識的綜合運用，讀寫、口語交際能力的整體發展，語文和其他學科有機溝通，課堂學習和實踐活動等方面緊密結合而成的，只有這樣，綜合性學習才能順利開展并達到提高學生語文素養的目標。綜合性學習具體操作要注意一下兩點：

（1）綜合性學習要與閱讀教學密切照應。新教材中每個單元的閱讀課文與綜合性學習在內容上是互相聯系的，綜合性學習是這個單元的有機組成部分，例如八年級上第一單元以“鄉土情思”為核心選編課文，如散文《故鄉》、及現代詩《當代詩兩首》、該單元的綜合性實踐活動就以“看家鄉，說變化 ”為主題展開討論，在閱讀教學的基礎上，繼續對學生進行“熱愛家鄉，關心家鄉”的情感與價值的熏陶。由此可見，綜合性學習不但在內容上與閱讀教學密切的聯系，而且是情感態度、審美感悟方面的進一步延伸和拓展。

（2）綜合性學習是相對獨立、自成體系的。新教材的設計以培養學生自主、合作、探究學習的習慣為目標，倡導學生發揮自主學習精神，在活動中培養發展問題、分析問題、解決問題的能力，培養收集篩選、整理資料的能力，在活動的過程中，提高學生語文素養。

總之，教師要在日常的教學活動中，注重學生的人格品質的形成，變一味地教知識為重情感，學生的語文素養才會形成和提高。