淺談創設語文和諧課堂的策略

和諧課堂的理念在語文教學中表現尤為突出——個性化教育（或稱“適性教育”），需要“以生為本”“以學為主”的教學理念來釋放學生的個性，而在策略上要通過實施和構建來“營造寬松、自由的學習氛圍，挖掘和發展學生潛力和創造力”來達到和諧課堂。

那么，語文教學在備課策略、教學策略、評價策略中應該如何創設和諧課堂教學呢？下面就小班化下語文和諧課堂的構建談一下我膚淺的認識。

一、和諧課堂應尊重規律

教師在教書育人過程中，應首先把尊重規律，作為創設語文和諧課堂的前提。因為青少年學生充滿活力，表現欲強，并且不同年齡階段的學生，有著不同的價值取向和興趣焦點，身心發育的規律又使他們同齡人中有著共鳴的基點和爭議的特點。因此在教學中，教師要以“自主·合作”小組學習與個別化指導相結合為主，讓學生自主合作的小組互助中體味成功的樂趣和互助的興奮，驚嘆自我智慧的奇妙。在日常教學中我常常鼓勵小組長根據小組成員特點來分工協作字詞聽寫、分析文段、品味語言、賞析手法等等。讓學生在學習中培養了分工協作的能力，讓同齡人的聲音多于教師的聲音。個別指導更是語文和諧課堂尊重學生的差異，為學生提供符合其個性特征的“適應性”教育。

二、和諧課堂既有預設又有生成，構建真正的“互動”的和諧課堂

語文和諧課堂的真正外在表現，往往彰顯在40分鐘課堂上，而教師在課堂是學生學習環境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習方向的指引者。“凡事預則立，不預則廢”，要構建和諧課堂，教師必須要進行預設，通過把握學情，研讀文本、提煉獨特感悟，來組織課堂導向。因此在課堂中教師要對學生的一些偏離教學內容的行為進行控制、點撥，指導學生的學習沿著有效性思維的方向進行。但這不能囿于預設，而遏止了學生在課堂上的思想和生命的活力。因為和諧的課堂，永遠沒有彩排，總是正在進行時，所以應隨著教學活動的發展，及時為生成“變奏”，鼓勵學生自我設計問題，鼓勵思維碰撞，鼓勵個性體驗。這樣才會避免課堂乏味和程式化，使課堂變得鮮活豐富，高潮迭起。

三、和諧課堂要“蓄激情，建舞臺”打下堅實的精神基礎

“人是要有點精神的”，的確，在創建和諧課堂中，尤其是語文教師在授課過程中一定要關注點滴生活，用淵博的知識來傾注情感，找準敏感情緒的鼓點，搭建好讓學生躍躍欲試的舞臺，這種恰到好處的煽情，會使學生突然精神高漲，從而調動學生在本節課上的情感、態度，使他們勇于表現自我，發揮出色。進而對語文情有獨鐘、愛不釋手。而更重要的是讓學生情感得到升華，走進生活，明白人間苦暖，懂得了真善美，為形成了自己健全的人格打下堅實的精神基礎。這樣才能彰顯語文人文性、工具性、實踐性的統一。

四、和諧課堂應注重藝術性語言在語文教學中的運用，來突現評價策略的發展性、過程性、多元性、主體性的統一

在教學過程中，尤其是語文教師的課堂語言，不僅要到位，而且還要講究藝術，雖非文采飛揚，字字珠璣，但也一定保持文學語言的特性，讓學生在言談舉止間領會和體悟到語文的魅力所在。這也可以作為吸引學生喜歡語文課，愛在課堂表現的重要因素之一。同樣也是一個語文老師基本素養的體現，只有這樣才能再現靈動、形象、深刻的語文本來面目，給學生一個魅力四射的課堂。