對小學英語綜合版塊教學的的再認識

由于我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學工作多年，受傳統(tǒng)教學和學情影響，再加上自己的教學水平不高，對于綜合版塊（Culture time、Cartoon time和Sound time）教學認識不足，對教材處理不夠深，只是采用讀讀背背的教學方式進行教學，由于教學方式單一，教學設計陳舊，學生學習效果不佳。此次實踐課中的三節(jié)課都是綜合版塊教學，是6B第三單元A healthy diet的第三課時，觀摩三位老師的精彩課堂后，讓我對綜合版塊教學的有了新的認識，我也將在今后教學中投入更大的精力來提高教學質(zhì)量。

首先，綜合版塊所教學的內(nèi)容是對于之前學習的內(nèi)容（story time和grammar time）的一個鞏固與拓展，而不應該淺嘗輒止，草草收場。對于綜合版塊的教學，一直要強調(diào)知識的自然連接與過渡，既要達到鞏固story time和grammar time所學知識，又要設計拓展任務，以便進一步提升學生的綜合運用英語的能力。實踐課中，三位老師的課主要教學步驟是Review→Culture time→Cartoon time→Sound time→Consolidation，我特別佩服她們的教學理念新穎，教學設計巧妙，教學步驟環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，學生的學習積極性很高，教學效果很好。

一、巧設任務，復習story time和grammar time的內(nèi)容，扎實有效

教師很善于巧妙處理新舊知識的關聯(lián)，比如復習story time內(nèi)容環(huán)節(jié)中，平老師先讓學生用a lot of，some，a few，a little等詞來描述Mike的不健康飲食，接著很自然過度到讓學生談論Mike怎樣才能達到健康飲食，在談論中，又進一步運用到本單元的重點語法知識--數(shù)量詞。而鄧老師則利用Mike和Yang Ling的日常飲食引入Culture time，來學習中西方不同的食物名稱，又對中西方文化進行補充和拓展。接著自然地過渡到讓學生討論鄧老師的飲食。鄧老師善于對文本知識進行拓展，所設計的任務很巧妙，又貼近學生生活實際，能讓學生的思維發(fā)散開來，有話可說，讓學生學習到了書本知識之外的一些常識。這才是我們值得學習的。

二、對Cartoon time故事進行續(xù)編，激發(fā)學生運用英語的積極性

原來，我認為Cartoon time故事對于六年級學生來說內(nèi)容太簡單，只要讓學生達到理解、會讀、會說和會演就達到目標了，沒有花太多時間去深度學習。通過這次實踐課觀摩，我才認識到Cartoon time故事教學還可以這樣豐富多彩。其中，鄧老師并不僅僅讓學生達到理解、會讀、會說和會演，而是在最后一幅圖中，魚掉進河里這一點上激發(fā)了學生思維，讓學生發(fā)揮想象力續(xù)編故事What is Sam going to do then？ 由于這問題很新奇有趣，有的學生說Sam讓媽媽幫忙去抓；有的學生說Sam回去拿釣魚竿來釣魚；有的學生說Sam回超市再買一條等等，既訓練了學生的發(fā)散思維，又熟練復習了be going to的知識點。

三、語音部分教學精彩紛呈，扎實有效

我平時在教學語音部分時，只是讓學生讀讀詞句，總結ou發(fā)音規(guī)則而已。然而，鄧老師在處理該部分內(nèi)容時所設計的教學環(huán)節(jié)讓人耳目一新。她在幫助學生總結 了ou發(fā)音規(guī)則后，讓學生想出還有哪些單詞含有ou的發(fā)音，然后，指導學生憑借所學新知，讀出沒有學過的含有ou發(fā)音的單詞，學生很有成就感，再讓學生用這些單詞重組造句的方式加深練習。又向學生展示了ou字母組合其他特殊發(fā)音的單詞，用“辨音題”的方式進行練習加以鞏固，最后，設計“打地鼠”游戲，充分練習了語音知識。這樣一遍遍層層深入的教學方法扎實有效，學生在輕松愉快的活動中牢固地掌握了該部分知識。

總之，在今后的教學中，我們應該重視綜合板塊教學，科學合理地挖掘處理教材，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，讓教材的每個部分內(nèi)容的教學扎實有效，讓每一節(jié)課都成為學生學習英語，運用英語的舞臺，提高學生綜合運用英語的能力。