淺談如何培養學生的英語預習習慣

古人云：凡事預則立，不預則廢。預習是語言學習諸多環節中的第一環節。英語預習大致可以分為閱讀預習、語法預習、聽力預習、單詞預習、作文預習等，不同課時內容有不同的預習方法和模式。

一、單詞預習

教師指導學生在教師教讀和講解單詞之前，通過拼讀規則、查詞匯表或網上查詢等方式理解詞義并進行記憶。最好通過語境來猜測單詞的詞義，對于重要的動詞和名詞可先查字典，了解其相關的動詞搭配、詞組搭配、引申意義或者派生詞。

二、聽力預習

教師可指導學生在聽力開始之前把題干和答案分析透徹。如某對話題問的是Who’s this girl？學生聽的時候就會特別注意到girl的回答。

三、語音預習

做辨音題時，教師可讓學生選擇正確答案后再進行總結。教師應要求學生既要選出答案，還要歸納總結發音種類與發音規律；學生可以從中發現自己的弱點，帶著這些問題聽課，提高課堂效率。

四、閱讀預習

教師以側重學生對文章內容的理解為主，通過問題的設置使學生掌握文章的關鍵詞句和重要細節。學生要做的就是根據課后問題或教師所設置的問題進行思考，不僅要思考問題的答案，更要思考答案所蘊涵的文化背景和文章中的疑點。

五、語法預習

教師應指導學生在聽教師講解某一語法點之前，自己先通過閱讀語法書等材料對這一語法現象有初步的了解，或者對文章中出現的語法現象進行初步解析。

六、作文預習

教師應指導學生在教師講解作文之前先對自己的作文進行檢查和修改，把文章通讀一遍，回憶自己的寫作立意和寫作時遇到的詞匯或語法困難，以便在教師講解的過程中分析比較，提高個人寫作水平。

總之，課前預習是學生汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節、基礎環節，也是課堂教學的有機組成部分。預習效率的高低，直接影響著課堂效率的高低。教師要提高課堂教學效率，課前預習必須做到位。