巧借于“練”，培養(yǎng)思維能力

新的“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)和生活的聯(lián)系。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多地聯(lián)系生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用處理好“學(xué)”和“練”的關(guān)系，讓“練習(xí)”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在具體的教學(xué)中，教師要心中有學(xué)生，心中有學(xué)生的生活實(shí)際，將練習(xí)安排和處理與學(xué)生思維相聯(lián)系。具體做法如次：安排好新授前的“練”，達(dá)知識(shí)的承上啟下之效。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的系統(tǒng)性、聯(lián)系性強(qiáng)。新授前，安排好與新知識(shí)聯(lián)系較密切的練習(xí)，可為新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，起到承上啟下之效。如講授“歸一”應(yīng)用的復(fù)合應(yīng)用題，就先安排如下預(yù)習(xí)練習(xí)：①一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，做了多少套？②服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了75套，還剩多少套沒(méi)做？③服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了75套，剩下的3天做完，平均每天做幾套？（隨時(shí)變換已知條件和問(wèn)題）。

有了預(yù)習(xí)題打底，到上課時(shí)，一出示例題：一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，剩下的3天做完，平均每天做多少套？同學(xué)們很興奮地紛紛舉手爭(zhēng)取發(fā)言，整堂課教學(xué)效果很令人滿意。這就是在新課前安排“練”的效果，承上啟下，激發(fā)思維，培養(yǎng)能力。

處理好鞏固練習(xí)，達(dá)知識(shí)融會(huì)貫通之效。授完新課后，抓住新知識(shí)的重點(diǎn)，安排好鞏固練習(xí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，起鞏固之效，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題，提升能力，答融會(huì)貫通之效。安排鞏固練習(xí)，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，可安排模仿性練習(xí)，以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)。當(dāng)然，這要建立在教師在授課時(shí)能抓住重難點(diǎn)“精”講，能幫助學(xué)生迅速找出解答規(guī)律，掌握概念，突破難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的糾正和練習(xí)。如在講組合圖形的面積計(jì)算時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能準(zhǔn)確識(shí)別給出的組合圖形，就及時(shí)讓學(xué)生分割圖形并進(jìn)行判斷，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形是由哪幾個(gè)基本圖形組合而成的，回想基本圖形面積的計(jì)算方法，再進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生掌握了組合圖形面積的計(jì)算方法后，再讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)其他的組合圖形，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生思維，鞏固了新課所學(xué)的知識(shí)。又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。首先，我通過(guò)四人小組合作創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物付款的活動(dòng)情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組招一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單計(jì)算和如何付錢的方法，并體會(huì)到付錢的方法有多種。既培養(yǎng)了學(xué)生合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)，又將數(shù)學(xué)與生活巧妙融合，使學(xué)生迅速聯(lián)系生活予以鞏固，達(dá)到了較好的融會(huì)貫通效果。

落實(shí)提高型練習(xí)，達(dá)思維能力提升之效。對(duì)于所學(xué)知識(shí)，得到鞏固之后，老師要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想和變化情況，自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，達(dá)到提升思維能力的效果。在具體教學(xué)的鞏固提升階段，就要求教師針對(duì)教材的實(shí)際內(nèi)容，安排一些與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密、綜合性強(qiáng)、難度較大的練習(xí)題，以便在循序漸進(jìn)之中促進(jìn)學(xué)生真正地動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手。幫助學(xué)生在這樣的練習(xí)中，既提高分析問(wèn)題的能力，又最大程度地發(fā)展開(kāi)發(fā)了智力。如在教學(xué)“利息”內(nèi)容后，就可讓學(xué)生去銀行實(shí)地調(diào)查、統(tǒng)計(jì)儲(chǔ)蓄種類，并學(xué)著解決家庭生活中的儲(chǔ)蓄問(wèn)題。比如，設(shè)置“把自己的零花錢900元人民幣存入銀行，年利率為1.5%，存期一年，到期后可取出本金和利息共多少元？”之類的問(wèn)題，通過(guò)這樣的練習(xí)幫助學(xué)生在掌握概念鞏固新知的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情，聯(lián)系自身生活鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)鍛煉邏輯思維能力。

分散難點(diǎn)擊破，達(dá)因人而異之效。學(xué)生個(gè)體的差異，增加了教師教學(xué)的難度，考驗(yàn)著教師的教學(xué)水準(zhǔn)和師德水平。作為教師，務(wù)必以愛(ài)心和責(zé)任心為前提，尊重學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，重視分層施教；同時(shí)，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)易疲勞，厭學(xué)，注意力降低，效果不佳。因此，教師要進(jìn)行分散練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，分散難點(diǎn)、重點(diǎn)，各個(gè)擊破，然后系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行練習(xí)才有效。對(duì)于好、中、差學(xué)生要因材施教，因人而異。

一言以蔽之，課堂教學(xué)中處理好“練”的關(guān)系，是小學(xué)教學(xué)常規(guī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又仔細(xì)地工作，要隨著教材的實(shí)質(zhì)變化而變化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從實(shí)際生活入手，把知識(shí)點(diǎn)融于生活當(dāng)中，又把生活融于學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)獲取新知。教師要對(duì)學(xué)生的“學(xué)”“練”過(guò)程進(jìn)行實(shí)際跟蹤，及時(shí)了解每一位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生能力培養(yǎng)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，也是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，我們要在艱辛中找到快樂(lè)！