淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要因素。

在我的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱直接影響著其學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，為探索問(wèn)題提供廣闊的空間。與此同時(shí)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，穿插相關(guān)生活實(shí)際的教學(xué)模式，常能改變數(shù)學(xué)給人枯燥、抽象的印象，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而產(chǎn)生興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)有意義的生活情境導(dǎo)入課堂，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，關(guān)注所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激起自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。如在教學(xué)“圓錐的側(cè)面積和表面積”一課時(shí)，教師在學(xué)生已掌握了圓錐表面積計(jì)算方法之后，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算圓錐形盒子、圓錐形漏斗的表面積，學(xué)生在不同物體表面積的測(cè)量計(jì)算過(guò)程中，知道盒子的表面積是“底面積+側(cè)面積”，而漏斗的表面積只是計(jì)算它的“側(cè)面積”。學(xué)生在實(shí)際探究中，認(rèn)識(shí)到不同物體的表面積是不同的，計(jì)算方法也是不一樣的。學(xué)生從實(shí)踐中，既認(rèn)識(shí)了事物的普遍性，又認(rèn)識(shí)到事物的特殊性，初步體會(huì)到具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)不同的情況采用不同的解決方法的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。這樣聯(lián)系生活的教學(xué)活動(dòng)，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，避免剝離實(shí)際的單一的學(xué)習(xí)。教學(xué)中不僅可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)有意義的生活情境，還可以結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境，聯(lián)系生活提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣的問(wèn)題情境才有意義，才更容易被學(xué)生理解，學(xué)生才會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有興趣。

二、組織探索活動(dòng)，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)的探索活動(dòng)，能讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)之妙，能讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題——猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感情。

（1）教師要通過(guò)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)橛辛藛?wèn)題，才有探索研究的內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相關(guān)研究表明，通過(guò)解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生更有成就感，同時(shí)知識(shí)也更容易掌握。

（2）組織學(xué)生猜測(cè)答案。任何新知的發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)猜測(cè)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要允許學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，盡管有些猜測(cè)還比較稚嫩，甚至不合邏輯，但也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行互相討論。

（3）組織學(xué)生開(kāi)展自主探索活動(dòng)。讓學(xué)生用數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼、擺一擺等操作活動(dòng)證明自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的探索過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己的思考與動(dòng)手，能理解知識(shí)的來(lái)源，能讓枯燥的數(shù)學(xué)概念更具體化、更形象化。這樣的探索活動(dòng)能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。

如《矩形、正方形的性質(zhì)》一課的教學(xué)。第一步：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)找一找日常生活中的矩形和正方形。在交流的過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)鉛筆盒的表面是矩形，有的學(xué)生說(shuō)窗戶玻璃是正方形的。由此，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“矩形和正方形到底有哪些特點(diǎn)？”第二步：組織學(xué)生猜測(cè)。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)主要是他們的邊和角的特點(diǎn)。學(xué)生在猜測(cè)后，我告訴學(xué)生，這只是我們的猜測(cè)，你要用自己的方法去證明，因?yàn)槿魏慰茖W(xué)理論都是經(jīng)過(guò)反復(fù)論證的。第三步：組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。教學(xué)時(shí)，我適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生有方法地進(jìn)行探究。通過(guò)折一折、量一量、比一比等方法進(jìn)行觀察與比較，學(xué)生得到了矩形的特征：有四條邊，對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。學(xué)生通過(guò)探索過(guò)程，不僅認(rèn)識(shí)了矩形與正方形的特征，而且體會(huì)了探索的無(wú)限樂(lè)趣及其中的學(xué)習(xí)方法。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多這樣需要探索解決的問(wèn)題，如觀察物體、周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)等，教學(xué)中要組織學(xué)生開(kāi)展好探索活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)其中的科學(xué)性，思考性，培養(yǎng)學(xué)生思考、探索、交流的興趣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、抓住課堂“生成”效應(yīng)，誘發(fā)興趣

學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的參與者、組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)課堂中教師要充當(dāng)好自己的角色，靈活地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)前，雖然我們認(rèn)真的閱讀教材，仔細(xì)的研究教材，積極的預(yù)設(shè)課堂，但在課堂上仍然有許多無(wú)法估計(jì)的問(wèn)題出現(xiàn)。在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常為了完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)把學(xué)生的問(wèn)題擱在一邊，繼續(xù)完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。在新課堂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生在課堂中自己“生成”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，這樣能更好的滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理需要，更要通過(guò)學(xué)生自主討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

四、開(kāi)展課外數(shù)學(xué)活動(dòng)，拓展興趣

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是以學(xué)生活動(dòng)為中心，設(shè)計(jì)和組織的課程形態(tài)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)模型制作、編擬數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等。教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地針對(duì)教材內(nèi)容，定期安排生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，能給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)闊的空間，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，與此同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，鞏固課堂教學(xué)成果，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂教學(xué)的形式是多種多樣，我們教師在教學(xué)過(guò)程中不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。要提高課堂教學(xué)效率，取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能最終實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念。