中班數學活動：設計圍墻

設計思路

中班幼兒對于規律的概念感受比較粗淺，模式單一，以AB為主，ABC、AAB等規律呈現較少。思維的有序性、推理性也比較粗淺，而且按規律排列時容易受同伴影響，思考的獨立性、思維的獨創性、操作的堅持性還不夠。本次活動由情境導入，激發幼兒活動興趣。接著，第一次讓幼兒與材料互動，利用孩子間的經驗差異，在比較中感知規律排列，建構鞏固對規律的認知。第二次與材料互動，讓幼兒在選擇、判斷、操作的過程中進一步感知、理解、創造規律。最后將認知與生活接軌，拓寬幼兒視野，感受規律的美，提高幼兒對生活中規律的敏感度。

活動目標

1.能主動參與排列活動，體驗成功的快樂。

2.在操作、比較、分析中發現、感知規律，能夠有規律地排列材料。

3.感知規律在生活中的運用，發現規律的美。

活動準備

1.前期抽樣和幼兒交流，了解幼兒已有的經驗。

2.教具：生活中規律排列的圖片（衣服、鋼琴、彩旗、柜子），紅、黃、藍三色插丁，實物投影儀。

3.學具：操作板人手一份，紅、黃、藍三色插丁每組一筐（足量）。

活動過程

一、情境導入，激發興趣

（設計意圖：在幫助小馬砌圍墻的情景中激發幼兒活動興趣，提出操作任務）

師：小馬造了一座新房子，它還想在房子四周設計一面圍墻，誰愿意來幫忙？

二、自由排列，發現規律

（設計意圖：在自由排列中呈現幼兒已有經驗，在交流互動中發現感知規律）

1.介紹材料，交代要求。

師：這里有一些紅色、黃色的磚頭（插丁），想想這些磚頭可以設計成什么樣的圍墻呢？設計的時候從紅旗這里開始，看哪個設計師設計的圍墻最漂亮1

2.幼兒操作，設計圍墻。

（1）教師先外圍觀察，幼兒是否會使用操作材料，并進行個別指導。（2）教師進入小組觀察，全面觀察幼兒操作過程，尋找差異資源。

操作興趣預設：

幼兒都愿意參與到砌圍墻的活動中。

操作品質差異：

預設1：先看，想好了再插，排列有規律。

預設2：邊插邊想，排列有規律。

預設3：看著別人插，模仿學習。

預設4：隨意插。

預設5：速度差異，有的幼兒插得快，有的幼兒插得慢。

操作習慣差異：

預設l：拿一個插一個。

預設2：拿一些插。

預設3：拿許多插。

操作結果差異：

預設1：80%左右的幼兒按AB規律排列。

預設2：10%左右的幼兒按一種顏色排列。

預設3：10%左右的幼兒隨意排列，沒有規律。

3.交流互動，理解規律。

過渡語：我們一起來看看，你們設計的圍墻是什么樣的。

（1）出示一面有規律的圍墻（ABAB，從幼兒設計的圍墻中尋找），師：誰來介紹自己設計的圍墻？

小結：紅、黃，紅、黃，紅、黃，像這樣一直重復設計的圍墻是有規律的。

（2）出示一面無規律的圍墻（從幼兒設計的圍墻中尋找），師：我們再來看看這面圍墻，誰來說說它有規律嗎？

回應1：為什么沒有？

回應2：有不同意見嗎？說說你的理由。

回應3：看看這面有規律的圍墻，比一比它們有什么不同？

（3）出示亮點資源（AABB、AAB、ABB），師：這些圍墻有規律嗎？是什么規律？

小結：有的圍墻是按照紅紅黃黃、紅紅黃黃規律設計的，有的是按照紅紅黃、紅紅黃規律設計的，有的是按照紅黃黃、紅黃黃規律設計的。看一看、想一想就可以設計出不同規律的漂亮圍墻哦。

三、規律排序，應用經驗

（設計意圖：投放材料，增加難度，嘗試有規律設計圍墻，歸納總結規律）

1.投入藍色的磚頭，介紹材料，明確要求。

師：為了讓圍墻更漂亮，小馬又去買了很多藍色磚頭，用紅色、黃色、藍色磚頭，怎樣設計出有規律的圍墻呢？（幼兒自己說說，再與同伴說說）

2.幼兒嘗試設計有規律的圍墻。

教師巡回指導，觀察路徑同上。

重點關注：（1）之前不會有規律砌圍墻的幼兒是否有進步。（2）有規律砌圍墻的幼兒能否自始至終按規律砌圍墻。（3）有規律砌圍墻的幼兒能否用不同的模式砌圍墻。

操作興趣預設：

對于新出示材料感到興奮，樂意操作。

操作品質差異：同上

操作習慣差異：同上。

操作結果差異：

預設1：有的幼兒用兩種顏色排出AB、AAB、ABB規律。

預設2：有的幼兒一開始有ABC的規律，但不能自始至終。

預設3：少部分幼兒自始至終都是ABC。

3.交流評價。

（1）出示ABC排列的圍墻。師：誰來介紹自己設計的圍墻？

小結：這面圍墻是按照紅、黃、藍，紅、黃、藍規律設計的。

（2）出示ABC排列，但沒有堅持以這個規律插完的圍墻。師：看看這面圍墻有規律嗎？說說你的想法。

集體讀規律。師：有什么問題？這里應該是什么？

總結：多一種顏色的磚頭，就能設計出新的有規律的漂亮圍墻。

四、回歸生活，拓展經驗

（設計意圖：進一步拓展幼兒的相關經驗，了解實際生活中規律是各種各樣的，感受規律的有用和美）

師：生活中還有很多規律，我們一起來看看，它們美嗎？

總結：生活中處處有規律，規律是一種美，讓我們的生活變得有序而美好。

活動反思

1.活動前，對數學學科特質做了深入的學習和思考，對規律做了詳細解讀分析，對幼兒已有經驗進行了充分的抽樣摸底。

2.活動過程層層推進，在情境中提出任務要求，激發興趣；在自主操作中，理解規律；在理解基礎上創造規律，感受規律的多樣性；最后回歸生活，發現規律的有用和美。

3.活動中，演繹思路清晰，能關注到幼兒的學習品質。但在數學手勢語言、資源利用的有效性上，還需繼續努力。在交流互動過程中，要充分關注幼兒思維的過程，引導孩子通過觀察比較、相互學習習得新經驗。