今天，我們?cè)鯓幼鼋處?/h1>
2016-04-29 00:00:00方莉華
早期教育(教育教學(xué)) 2016年1期
去年八月底的開(kāi)學(xué)季，幼兒園一片繁忙。對(duì)我們幼兒園來(lái)說(shuō)，繁忙中還多了一份糾結(jié)：根據(jù)市局工作部署，我園新開(kāi)了一個(gè)園區(qū)，因此新一屆小班孩子將面臨分流。盡管我們沒(méi)有“總園”“分園”之分，投入使用的新園區(qū)環(huán)境優(yōu)美、設(shè)備先進(jìn)，在師資配備上也做了適當(dāng)傾斜，但由于地理位置等原因，分流還是遇到了一些困難。這不，快召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)了，園長(zhǎng)室還滯留著幾位家長(zhǎng)，軟磨硬泡想讓園長(zhǎng)把孩子分在老園區(qū)。園長(zhǎng)不得不再次向家長(zhǎng)闡述我們的分流原則——就近入園，希望家長(zhǎng)信任和支持新園區(qū)工作。終于，家長(zhǎng)們接受了園長(zhǎng)的建議，帶著孩子去熟悉新園區(qū)和新教室了。
很快，一位媽媽又折回了園長(zhǎng)室，向園長(zhǎng)提出要換班。原因很簡(jiǎn)單：那個(gè)班的老師在家長(zhǎng)會(huì)上只會(huì)照本宣科，且表情比較生硬，和家長(zhǎng)缺少交流和互動(dòng)，她覺(jué)得不滿意。擇師是我園家長(zhǎng)的一項(xiàng)權(quán)利，園長(zhǎng)同意了她的要求，讓作為新園區(qū)執(zhí)行園長(zhǎng)的我重新為她的孩子安排一個(gè)班級(jí)。鑒于這位媽媽剛剛接受新園區(qū)，對(duì)老師的要求又較高，我為她選擇了年級(jí)組長(zhǎng)趙老師的班級(jí)。在送家長(zhǎng)和孩子去活動(dòng)室的路上，我邊走邊向她介紹趙老師。她仍有些擔(dān)心：“趙老師真的優(yōu)秀嗎？畫(huà)冊(cè)上有沒(méi)有趙老師的照片？”我一時(shí)沒(méi)弄明白她在問(wèn)什么，但當(dāng)我看到她翻出剛剛發(fā)給她的宣傳畫(huà)冊(cè)時(shí)，我終于明白了，原來(lái)我園的宣傳畫(huà)冊(cè)上有一頁(yè)是這幾年獲得過(guò)各種榮譽(yù)的優(yōu)秀教師介紹。讓我欣慰的是，趙老師的事跡刊登在最上面。我立馬指給她看，又大大夸了一番趙老師。這時(shí)，她才有些釋然，帶著孩子快步走進(jìn)活動(dòng)室參加家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)快結(jié)束時(shí)，我特意來(lái)到趙老師班，發(fā)現(xiàn)那位媽媽正全神貫注地聽(tīng)著、記著，還不時(shí)信服地點(diǎn)著頭。看來(lái)，趙老師已征服了她。
說(shuō)實(shí)話，我由衷地感謝并佩服我們的年級(jí)組長(zhǎng)趙老師，同時(shí)也在思考：這次換班除了讓我心有所悟外，還可以讓老師們，特別是那個(gè)沒(méi)被家長(zhǎng)接受的老師學(xué)到點(diǎn)什么呢？于是，在園區(qū)集體會(huì)議上，我在提出“僅是研討”和“對(duì)事不對(duì)人”的原則后，把這則案例說(shuō)給大家聽(tīng)。老師們先是一片沉默，而后開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。我鼓勵(lì)大家把自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)。一位老師首先感嘆：“現(xiàn)在當(dāng)個(gè)老師真不容易。”沒(méi)被家長(zhǎng)接受的張老師則幽幽地說(shuō)：“要是我在家長(zhǎng)會(huì)前準(zhǔn)備再充分些，在家長(zhǎng)會(huì)上不那么緊張，可能那位家長(zhǎng)也不會(huì)要換班了。”更有老師調(diào)侃道：“看來(lái)我們每個(gè)人都得上畫(huà)冊(cè)，否則以后就成光桿司令了。”見(jiàn)老師們已有感悟，我趁熱打鐵提出了討論的核心話題：“大家覺(jué)得‘今天，我們?cè)撛鯓幼鼋處煛俊庇质且魂嚦聊５舜挝覜](méi)有催促，因?yàn)槲抑来蠹艺诜治觥⑺伎己歪j釀。果然，快人快語(yǔ)的李老師首先打破了沉默：“現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)老師的要求越來(lái)越高，為此我曾不止一次地私下埋怨過(guò)家長(zhǎng)。現(xiàn)在想來(lái)，打鐵還得自身硬。沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)能力，我們拿什么讓家長(zhǎng)信服？”石老師隨即接過(guò)話題：“其實(shí)，家長(zhǎng)所有的要求歸根到底只有一個(gè)——讓孩子得到更好的教育。如果我們能滿足這個(gè)要求，還怕家長(zhǎng)不支持嗎？”擅長(zhǎng)家長(zhǎng)工作的黃老師補(bǔ)充道：“家長(zhǎng)會(huì)的事家長(zhǎng)提得非常專業(yè)。究其原因，是我們老師面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)底氣還不足。底氣足了，家長(zhǎng)也就信任你了。”趙老師也表達(dá)了自己的想法：“這件事中我很幸運(yùn)，因?yàn)槲視簳r(shí)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和信任。不過(guò)這種幸運(yùn)不會(huì)永遠(yuǎn)存在，很可能以后家長(zhǎng)對(duì)我還有新的要求。如果我停滯不前，那么將來(lái)不被家長(zhǎng)接受的老師就是我了。”這時(shí)，張老師又忍不住插話：“這次是家長(zhǎng)要求換出我的班。以后我一定努力像趙老師一樣做個(gè)有名有實(shí)的優(yōu)秀教師，讓家長(zhǎng)搶著來(lái)我們班。”說(shuō)這話時(shí)的張老師一改先前的郁悶，臉上充滿了堅(jiān)定和期待。我想，已不再需要我做任何總結(jié)了，會(huì)議在老師們的若有所思中結(jié)束。
將家長(zhǎng)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，教師實(shí)現(xiàn)的是不斷地超越自己，幼兒園得到的是可持續(xù)發(fā)展。
去年八月底的開(kāi)學(xué)季，幼兒園一片繁忙。對(duì)我們幼兒園來(lái)說(shuō)，繁忙中還多了一份糾結(jié)：根據(jù)市局工作部署，我園新開(kāi)了一個(gè)園區(qū)，因此新一屆小班孩子將面臨分流。盡管我們沒(méi)有“總園”“分園”之分，投入使用的新園區(qū)環(huán)境優(yōu)美、設(shè)備先進(jìn)，在師資配備上也做了適當(dāng)傾斜，但由于地理位置等原因，分流還是遇到了一些困難。這不，快召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)了，園長(zhǎng)室還滯留著幾位家長(zhǎng)，軟磨硬泡想讓園長(zhǎng)把孩子分在老園區(qū)。園長(zhǎng)不得不再次向家長(zhǎng)闡述我們的分流原則——就近入園，希望家長(zhǎng)信任和支持新園區(qū)工作。終于，家長(zhǎng)們接受了園長(zhǎng)的建議，帶著孩子去熟悉新園區(qū)和新教室了。
很快，一位媽媽又折回了園長(zhǎng)室，向園長(zhǎng)提出要換班。原因很簡(jiǎn)單：那個(gè)班的老師在家長(zhǎng)會(huì)上只會(huì)照本宣科，且表情比較生硬，和家長(zhǎng)缺少交流和互動(dòng)，她覺(jué)得不滿意。擇師是我園家長(zhǎng)的一項(xiàng)權(quán)利，園長(zhǎng)同意了她的要求，讓作為新園區(qū)執(zhí)行園長(zhǎng)的我重新為她的孩子安排一個(gè)班級(jí)。鑒于這位媽媽剛剛接受新園區(qū)，對(duì)老師的要求又較高，我為她選擇了年級(jí)組長(zhǎng)趙老師的班級(jí)。在送家長(zhǎng)和孩子去活動(dòng)室的路上，我邊走邊向她介紹趙老師。她仍有些擔(dān)心：“趙老師真的優(yōu)秀嗎？畫(huà)冊(cè)上有沒(méi)有趙老師的照片？”我一時(shí)沒(méi)弄明白她在問(wèn)什么，但當(dāng)我看到她翻出剛剛發(fā)給她的宣傳畫(huà)冊(cè)時(shí)，我終于明白了，原來(lái)我園的宣傳畫(huà)冊(cè)上有一頁(yè)是這幾年獲得過(guò)各種榮譽(yù)的優(yōu)秀教師介紹。讓我欣慰的是，趙老師的事跡刊登在最上面。我立馬指給她看，又大大夸了一番趙老師。這時(shí)，她才有些釋然，帶著孩子快步走進(jìn)活動(dòng)室參加家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)快結(jié)束時(shí)，我特意來(lái)到趙老師班，發(fā)現(xiàn)那位媽媽正全神貫注地聽(tīng)著、記著，還不時(shí)信服地點(diǎn)著頭。看來(lái)，趙老師已征服了她。
說(shuō)實(shí)話，我由衷地感謝并佩服我們的年級(jí)組長(zhǎng)趙老師，同時(shí)也在思考：這次換班除了讓我心有所悟外，還可以讓老師們，特別是那個(gè)沒(méi)被家長(zhǎng)接受的老師學(xué)到點(diǎn)什么呢？于是，在園區(qū)集體會(huì)議上，我在提出“僅是研討”和“對(duì)事不對(duì)人”的原則后，把這則案例說(shuō)給大家聽(tīng)。老師們先是一片沉默，而后開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。我鼓勵(lì)大家把自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)。一位老師首先感嘆：“現(xiàn)在當(dāng)個(gè)老師真不容易。”沒(méi)被家長(zhǎng)接受的張老師則幽幽地說(shuō)：“要是我在家長(zhǎng)會(huì)前準(zhǔn)備再充分些，在家長(zhǎng)會(huì)上不那么緊張，可能那位家長(zhǎng)也不會(huì)要換班了。”更有老師調(diào)侃道：“看來(lái)我們每個(gè)人都得上畫(huà)冊(cè)，否則以后就成光桿司令了。”見(jiàn)老師們已有感悟，我趁熱打鐵提出了討論的核心話題：“大家覺(jué)得‘今天，我們?cè)撛鯓幼鼋處煛俊庇质且魂嚦聊５舜挝覜](méi)有催促，因?yàn)槲抑来蠹艺诜治觥⑺伎己歪j釀。果然，快人快語(yǔ)的李老師首先打破了沉默：“現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)老師的要求越來(lái)越高，為此我曾不止一次地私下埋怨過(guò)家長(zhǎng)。現(xiàn)在想來(lái)，打鐵還得自身硬。沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)能力，我們拿什么讓家長(zhǎng)信服？”石老師隨即接過(guò)話題：“其實(shí)，家長(zhǎng)所有的要求歸根到底只有一個(gè)——讓孩子得到更好的教育。如果我們能滿足這個(gè)要求，還怕家長(zhǎng)不支持嗎？”擅長(zhǎng)家長(zhǎng)工作的黃老師補(bǔ)充道：“家長(zhǎng)會(huì)的事家長(zhǎng)提得非常專業(yè)。究其原因，是我們老師面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)底氣還不足。底氣足了，家長(zhǎng)也就信任你了。”趙老師也表達(dá)了自己的想法：“這件事中我很幸運(yùn)，因?yàn)槲視簳r(shí)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和信任。不過(guò)這種幸運(yùn)不會(huì)永遠(yuǎn)存在，很可能以后家長(zhǎng)對(duì)我還有新的要求。如果我停滯不前，那么將來(lái)不被家長(zhǎng)接受的老師就是我了。”這時(shí)，張老師又忍不住插話：“這次是家長(zhǎng)要求換出我的班。以后我一定努力像趙老師一樣做個(gè)有名有實(shí)的優(yōu)秀教師，讓家長(zhǎng)搶著來(lái)我們班。”說(shuō)這話時(shí)的張老師一改先前的郁悶，臉上充滿了堅(jiān)定和期待。我想，已不再需要我做任何總結(jié)了，會(huì)議在老師們的若有所思中結(jié)束。
將家長(zhǎng)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，教師實(shí)現(xiàn)的是不斷地超越自己，幼兒園得到的是可持續(xù)發(fā)展。
