反思孩子的“不同聲音”

在大班的科學(xué)活動(dòng)“奇特的花草”中，幼兒向大家介紹自己認(rèn)識(shí)的花草顏色、形狀、香味等，然后我進(jìn)行總結(jié)：這些花草顏色很多，形狀很多，有的很香，給我們的生活帶來了許多的美好，你們喜歡嗎？孩子們異口同聲地說：“喜歡！”

突然，聽到了一個(gè)并不響亮的聲音：“我不喜歡！”我定睛一看，是潘洋洋。

“潘洋洋，你和大家說說，為什么不喜歡？”

他一愣，然后站起來說：“有的花上長(zhǎng)著刺，會(huì)扎人的，我不喜歡的。”

董妙也連忙站起來說：“老師，我也有點(diǎn)兒不喜歡，有的花味道一點(diǎn)兒也不好聞，臭臭的。”

孩子們的回答讓我一下子就明白過來，這不正是我接下來要講的一些花草的奇特之處嗎？我說：“真好，看來你們兩個(gè)對(duì)花草的了解還真不少啊。孩子喜歡花是因?yàn)樗苊溃蓜偛艃晌恍∨笥岩仓v到了有的花有刺會(huì)扎人，有的味道不好聞，這是為什么呀？”我將話題巧妙地轉(zhuǎn)回了預(yù)設(shè)的內(nèi)容。

來自于小朋友的問題，遠(yuǎn)比老師的介紹更能激發(fā)起小朋友的求知欲望。所以面對(duì)小朋友的問題，我們應(yīng)該好好反思：

1.制造“不同聲音”的往往是思維活躍，擁有豐富知識(shí)的孩子，他們常常能跳出老師原有的思維模式，打破砂鍋問到底。我們要保護(hù)他們旺盛的求知欲望，對(duì)于他們的“金點(diǎn)子”，我們要積極給予肯定，對(duì)于他們的“餿主意”也要坦然接受，粗暴的處理方法可能會(huì)給課堂帶來片刻的安寧，但會(huì)澆滅孩子的思維火花。

2.孩子是一個(gè)“活”的個(gè)體，他們有著豐富的知識(shí)和靈活的思維，少不了發(fā)生沒有追隨教師的預(yù)設(shè)，跳出教師構(gòu)思框架的事。面對(duì)這些，我們既要保持良好的心態(tài)，又要積極思考“這個(gè)不和諧音符”是否具有教育價(jià)值。

3.老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不但要考慮活動(dòng)環(huán)節(jié)，更要考慮孩子，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)變化的流動(dòng)體，幼兒的個(gè)體差異也客觀存在，只有做好各種可能性的準(zhǔn)備，才能胸有成竹地走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子的心靈。

教師能坦然地面對(duì)課堂教學(xué)中的“不和諧”，機(jī)智靈活地處理好，這就是“教學(xué)智慧”。教學(xué)智慧青睞那些能經(jīng)常反思的老師，更青睞那些勇于挑戰(zhàn)課堂“不和諧”的老師。