積極地等待

案例

禮堂里，我們班在進(jìn)行小班音樂(lè)游戲“喜羊羊與灰太狼”的活動(dòng)。音樂(lè)游戲強(qiáng)調(diào)規(guī)則，如果沒(méi)有規(guī)則，音樂(lè)游戲就玩不下去，但是對(duì)規(guī)則的理解，每個(gè)孩子是不一樣的，有一些孩子能理解，有一些孩子不能理解，我們現(xiàn)在的等待就在那些不能理解規(guī)則的孩子身上。我們大家都在玩的時(shí)候，突然一個(gè)小朋友提前站起來(lái)，喊道：“狼來(lái)了。狼來(lái)了。”她這么一來(lái)，把全班小朋友弄得都很詫異，甚至于有一些小朋友想笑話她。她看到大家沒(méi)有反應(yīng)，她意識(shí)到自己喊錯(cuò)了。這個(gè)時(shí)候我該批評(píng)她嗎？不能，因?yàn)樗龥](méi)有惡意，但是我又不能漠視她，因?yàn)檫@是音樂(lè)游戲，需要規(guī)則。她的叫聲讓我知道她并沒(méi)有了解音樂(lè)，掌握游戲規(guī)則。我就用了一個(gè)轉(zhuǎn)換的方式，去等待她。等待她知道在什么時(shí)候在什么音樂(lè)下，是狼來(lái)了。我輕輕地將這個(gè)小朋友帶過(guò)來(lái)，讓她在自己的身邊，在音樂(lè)快到她上次喊的時(shí)候，輕輕按住她的小手暗示她“沒(méi)到，沒(méi)到”。在她還沒(méi)有能夠做出反應(yīng)的時(shí)候，我就在她的旁邊用眼睛暗示她“不著急，不著急”。第一遍游戲的時(shí)候，這個(gè)孩子沒(méi)有理解音樂(lè)。她總是在小羊不應(yīng)該出來(lái)的地方出來(lái)，我就一直提示她。第二遍，她還是沒(méi)有理解音樂(lè)。第三遍，第四遍，一直到下課，全班的孩子都理解了，她也沒(méi)有完全理解音樂(lè)。沒(méi)關(guān)系，我在下一次的活動(dòng)中還是將她作為重點(diǎn)，觀察她，引導(dǎo)她。終于在第8遍的時(shí)候，也就是又一次的音樂(lè)活動(dòng)中，她在沒(méi)有老師暗示的情況下，和大家一起正確地說(shuō)出了“狼來(lái)了”。

反思

在我的職業(yè)生涯中，等待過(guò)很多孩子，每天我都有很多次等待的嘗試，也可以這么說(shuō)，在幼兒園的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有等待，但是我說(shuō)的這個(gè)等待不是老師的放任，等待是老師的一種策略。上面就是和大家一起分享我在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的一次等待的策略使用。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。這個(gè)觀點(diǎn)，其實(shí)就是談的兒童本位，兒童的適宜性發(fā)展，每個(gè)孩子都是不一樣的，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的一面，我們作為幼兒教師就應(yīng)該尊重孩子，尊重孩子的表現(xiàn)之一就是會(huì)等待，等待兒童的成長(zhǎng)。

小班孩子的記憶是有規(guī)律可循的，一首4句詩(shī)歌，6遍就可以掌握，而6句的詩(shī)歌，孩子們可能要學(xué)6～8遍，我們教師只有掌握了這樣一些孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能合理地運(yùn)用次數(shù)，來(lái)幫助大部分孩子掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我把這樣的方法同樣用于音樂(lè)游戲當(dāng)中，音樂(lè)游戲和詩(shī)歌一樣，需要聽(tīng)，要能記住游戲中的樂(lè)段，并且會(huì)表演，同樣需要4～6遍，才能學(xué)會(huì)。在孩子們欣賞二遍，游戲四遍之后就應(yīng)該完全掌握音樂(lè)了。但是，今天這個(gè)孩子沒(méi)有理解音樂(lè)，沒(méi)有關(guān)系，我一直在積極地等待著她。

我們的教育對(duì)象是3～6歲的孩子，年齡越小，差異越大，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，所以幼兒園的孩子需要等待。等待，就要允許有些孩子跑，允許有些孩子在后面慢慢走，就要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異。我們面對(duì)的孩子是365天中不同時(shí)間出生的孩子，他們的原有基礎(chǔ)不一樣，所以他們會(huì)表現(xiàn)出不一樣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這就是我們要尊重孩子的一個(gè)依據(jù)。

成長(zhǎng)

等待應(yīng)該是積極地等待，不是消極地等待。積極地等待，會(huì)讓老師想策略，想辦法。而消極地等待，老師就是在放羊，在放任。積極的有策略的等待的前提是你對(duì)兒童的了解，對(duì)兒童了解的前提是對(duì)兒童年齡特點(diǎn)的把握。要想更準(zhǔn)確地了解兒童的年齡特點(diǎn)，我們就要不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和《指南》。我們只有跟上時(shí)代的腳步，繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，才能做一個(gè)成竹在胸的好老師。