淺談幼兒園家園共育的實踐

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”這充分說明了幼兒園和家庭雙方在幼兒教育中都扮演著不可或缺的重要角色。《綱要》還指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”所以，教師要積極引導家長參與家園共育工作，逐步提升家長的家庭教育能力，形成家庭、幼兒園共同合作的大環境，建立一種適宜、互信、合作一致的關系，進一步促進幼兒健康發展。

一、家庭教育存在的問題

良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，是幼兒園實施啟蒙教育和全面發展教育的重要保證。近年來，社會上廣泛流傳著這樣一句話：“不要讓孩子輸在起跑線上。”其實，我認為將其改為“不讓孩子輸在家庭教育上”更合適，幫助家長樹立科學的育兒觀念，提高家長的教養水平，應放在幼兒發展的首位。但是，當前家庭教育存在著許多問題，既有過去遺留下的老問題，也有新時代涌現出的新問題。

1.部分家長對幼兒期教育的重要性認識不足，認為幼兒園只是幫助孩子找玩伴，至于孩子的學習，應該從上小學開始。

2.部分家長對幼兒期孩子的教育是重知識、輕習慣，即只重視智力的發展，忽略了孩子心理、性格的發展以及行為習慣的培養。

3.現在的孩子大多是家里的“小皇帝”“小公主”，集所有家長關愛于一身。家長們對孩子百依百順，過分寵愛與保護，事事包辦代替，制約了孩子生活獨立能力的培養。

4.隨著生活水平的提高和經濟條件的寬裕，家長們大多擁有先進的電子產品，如電腦、智能手機、游戲機等，孩子們觸手可得。甚至有的家長認為，孩子小小年紀就會操作各類智能機是聰明的體現，便逢人就夸，造成不少孩子從小就養成迷戀手機、電子游戲的習慣。

二、形成原因

（一）家庭方面

不少家庭的教育觀念落后，還抱著“樹大自然直”的舊觀念，認為在幼兒期只要滿足孩子的物質條件就可以了；還有部分家長為了不讓孩子輸在起跑線上，早早把孩子送到各種培訓班學習知識技能，掉入了“小學化”的泥淖。

同時，隨著社會節奏的加快，家長在忙于養家糊口的同時，無暇顧及幼兒的教育問題，更遑論參與到家園共育當中。很多家長將幼兒的教育歸結到幼兒園，認為幼兒的教育是幼兒園的事情，在家里對孩子的教育甚少關心。這些情況共同導致了部分家長難以認真參與家園工作。

（二）幼兒園方面

在家園共育實踐中，幼兒園是整個家園共育工作的主導力量，但由于當前教師培養模式以及家庭教育研究方面的薄弱，許多幼兒教師在家庭教育知識儲備和技巧技能方面嚴重不足，導致了幼兒園缺少行之有效的方法和著力點，在家園共育當中無力可使。這也是當前家園共育工作在實踐層面不盡如人意的重要原因。

（三）社會方面

當今社會是復雜的信息時代，各種聲音和訴求都能通過互聯網快速傳播，一件小事都有可能被網絡無限放大，成為轟動一時的大事。網絡在為幼兒教育發展帶來機遇的同時，也產生了一定的沖擊。例如，由于個別幼兒園發生的虐童事件，或者是其他方面的負面問題被網絡放大，在家長的心里乃至整個社會都會留下陰影，由此埋下了不信任的種子，增加了教師和家長溝通的難度，也影響了家園共育工作的開展。

另外，從整個社會對家園共育重視的程度來看，家園共育工作尚處于自發狀態，缺少相關力量的支持，很多幼兒園的家園共育行為流于形式，缺少真正發展的內涵，無法取得實質效果。

三、具體措施及策略

為了讓家長參與到幼兒園的教育教學中來，形成教育合力，我們應該積極聯系家長，推動家園共育工作。首先，教師要轉變家長的教養觀念，幫助家長樹立正確的教育觀，如兒童觀、發展觀、成才觀和親子觀等；其次，教師要向家長宣傳科學的育兒知識，促使家長了解科學的育兒原則和方法，提高育兒水平；最后，幼兒園要不定期向家長開放專業活動，如舉辦專家講座、開放日活動等，讓家長參與到幼兒園的教育教學中來。只有家庭與幼兒園在教育上達成一致、形成合力，才能有效地促進孩子健康全面發展。

（一）日常性家園互動

首先，可以利用家園專欄組織各班教師根據主題、季節、節日等，向家長宣傳科學育兒知識；其次，請園長或專家給家長講課，講座的形式可以有現場講課、微信講課等，無論是哪種類型的講課，我們都鼓勵家長帶著疑問和困惑來參與，和現場專家積極互動討論；最后，還可以利用家長會、座談會等形式，請教育有方的家長來談談自己的育兒經驗，給其他家長“傳經送寶”，實現家長之間相互交談、相互啟發。

（二）階段性家園互動

每學期的開放日活動，如豐富多彩的親子運動會、節日游園活動、“慶六一、迎新年”文藝會演等，都能夠促進家園共育工作的開展。在開放日時，我們積極邀請家長來園觀摩，參與幼兒園的教育教學活動，讓家長具體了解幼兒園的教育內容與一日作息，親眼看到孩子在幼兒園的活動表現。通過開放日活動，家園雙方可以相互商討、溝通，更好地開展家園共育工作，促進孩子健康發展。

1.小班年齡段

對于小班年齡段的幼兒家長，我們主要強調好孩子入園前的各項準備工作，讓孩子平穩度過適應期。

（1）預約家訪

由班級兩位教師提前預約，在開學前一周對幼兒進行家訪，時間以不超過30分鐘為宜。教師通過家訪初步了解幼兒的家庭背景，以及孩子在家的生活表現、成長過程、個性情況等，并讓家長填寫調查問卷。根據實際情況，可由一位老師與家長交談，另一位老師和孩子交流、做游戲，努力成為孩子的朋友。

（2）召開新生家長會

家長帶幼兒一起來園，讓孩子認識幼兒園的環境，和幼兒園的老師、小朋友一起做游戲、玩玩具等。然后，教師再向家長介紹幼兒園的概況、教育教學情況、一日作息安排，以及幼兒園的教育目標、內容、要求等，從而有針對性地開展教育工作，實現初期的家園共育。

（3）開放半日活動

為了讓家長了解孩子在園適應、學習、生活情況，在幼兒進園2～3個月后，我園開放半日活動，讓家長走進幼兒園、走進課堂，參與觀摩孩子的教學活動、游戲活動和運動活動，從而了解到孩子在集體中的表現和發展情況，然后教師再有針對性地給予指導。活動之后，由園長主持，讓保教人員與家長交流、探討，并且請家長為幼兒園提出寶貴的建議和意見，營造良好的家園共育關系，便于以后順利開展家園共育工作。

2.中班年齡段

孩子進入中班后，我們主要讓家長在與小班的合作基礎上，進一步了解孩子在這一年齡段的一些特征，繼續對家長進行有的放矢的指導。例如，我園通過重要的節慶活動，如母親節、父親節，開展以“我為爸爸（媽媽）做點事”為主題的親子活動。我們積極發揮家長資源，請有相關專業技能的幼兒家長參與幼兒園的教學活動。例如，請當點心師的家長走進課堂給孩子們講述工作中的趣事，教孩子做甜點，豐富幼兒的知識，增強幼兒的學習興趣。在游戲過程中，教師積極指導，家長積極參與，幼兒積極學習。此外，家長也學會了如何引導孩子主動學習，豐富了自身的育兒經驗，同時也豐富了幼兒園的教育活動，提高了家園共育的質量。

3.大班年齡段

孩子到了大班，有的家長開始出現焦慮情緒，怕孩子在幼兒園學不到知識，將來上小學會吃苦頭。為了讓家長更深入地了解幼兒的學習和生活情況，我園結合日常教學內容，舉行了“幼小銜接”系列活動。例如，召開大班幼兒家長會，請家長觀看小學課間十分鐘錄像；發放《幼小銜接手冊》等，與家長親切交流；請有小學教育經驗的家長來園講課，與家長分享相關經驗準備，如討論半日活動感受，分享小學作息和課程框架，交代需要為孩子做的準備等，以消除家長的焦慮情緒。

四、整合資源，優勢互補

《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創造和利用，有效地促進幼兒的發展。”家庭教育資源應與幼兒園教育資源有機整合，互相促進，共同創造有益于兒童身心健康發展的良好環境。

（一）充分發揮家長委員會作用，鼓勵家長參與幼兒園管理

首先，我園成立家長委員會，建立家委會規章制度，讓家長委員會參與園內教育教學管理工作。家委會成員們明確了各自的工作目標后，也相應地承擔不同的管理工作，加強了幼兒園與家庭在幼兒教育中的溝通與配合，形成了幼兒園、家庭、社會“三位一體”的整體教育工作，解決了許多教育難題。其次，我園通過有效開展多種家園共育活動，使教師與家長優勢互補，整合了教育資源。

1.利用家長學校，提高家長育兒水平

第一，我園有計劃、有針對性地對家長進行了家庭育兒知識輔導。例如，開學初，我們對家長進行了育兒知識調查，然后有針對性地舉辦了專家講座，讓家長與專家面對面地交流，提高家長的育兒水平。

第二，我園使用了家園共育工具——《幼教365》雜志，讓家庭和幼兒園處于平等地位，討論共同的話題，從而達成教育的一致。

在園長的領導下，我們反復思考、研究和討論，力求尋找適合的家園共育讀本。由教師（或家長）查找資料，推薦書刊或雜志——園內購置——組織教研組長閱讀、討論——園長篩選——全園教師參與閱讀——家園試讀——家委會成員共同討論——確定家園共育讀本。經過反復研討試用，最終大家統一選定《幼教365》雜志為我們的家園共育讀本。

在開展《幼教365》家園共讀的這一年來，家長們深刻地感受到了其給家庭教育帶來的好處，并紛紛表示：“《幼教365》真是幫了我們大忙，讓我們可以有方向、有方法、有質量地陪伴孩子了。”

《幼教365》扉頁的日程，讓家長清楚每天要做的事，其內容滿足幼兒年齡特征，有趣味性和挑戰性，并對家長具有一定的啟發性。《幼教365》微信平臺“睡前故事匯”欄目每天安排了一個唯美動聽的小故事，方便了親子共讀。幼兒園針對《幼教365》讀本的內容，不定期開展親子作品有獎評比，還分年齡段進行展示……

家長和孩子都很開心地實施著《幼教365》雜志上的活動方案，他們的這份開心來自于家長高質量的陪伴！例如，今年的國慶長假期間，我園布置了國慶假期安排一角（見附件），家長們在《幼教365》的指導下，讓孩子度過了一個豐富多彩的假期。假期結束后，孩子們將與父母共同完成的作品交給老師，都非常有成就感！有的家長還打趣道：“這本書的確很棒！有了它，孩子不用上幼兒園就可以學到本領了。”

第三，我們引導家長添加了專家微信群，鼓勵家長積極向專家咨詢、請教。

2.發揮家長獨特優勢，促使“三位一體”共同提高

整合家庭教育資源，達成有效的家園合力，既可以為提高家長教育水平提供重要的學習機會，幫助家長獲得教育知識經驗，樹立教育好孩子的信心；又可以幫助教師不斷改進和修正教育內容和教育方法；還可以促使家長和老師充分發揮各自的優勢，最大限度地利用已有教育資源，促進兒童身心健康發展。

首先，我園充分利用家長這一重要的教育資源，開展家長助教活動。不同家長從事的職業是不同的，我們請家長參與教育教學，與教師形成優勢互補關系，充分發揮整合資源的力量。其次，我園發揮了家委會的組織優勢，每學期組織一次郊游活動和一次大型文藝會演活動。活動中，安全是幼兒園的首要問題，在家長委員會的組織安排下，各種安全問題都被考慮到位。此外，我們還在全園開展了“家園共育促進幼兒健康成長”經驗交流活動，促使教師和家長共同探討幼兒的學習與發展問題，增進了彼此的了解，促進了相互尊重。

3.利用社區環境，促進家園共育

首先，我們帶領大班幼兒參觀附近的小學，讓小學老師為孩子們介紹小學的基本情況、教學設施、作息安排等。其次，我們還組織孩子與小學的哥哥姐姐們聊一聊小學生是怎么上課的、教室里桌椅擺放如何、戶外活動有哪些等話題，讓幼兒不斷產生早日當小學生的愿望。

幼兒教育是基礎教育中的基礎，只有樹立不輸在家庭教育上，只有當孩子一出生、一跨入幼兒園就重視家園共育，只有重視幼兒園一系列活動，才能實現家園共育，才能為孩子順利跨入小學打下良好基礎，也才能為孩子的終身發展打下堅實基礎！在如今的互聯網+時代中，社會對人才的需求越來越高，家庭、幼兒園與社區只有緊密合作，相互配合，提高家園共育水平，提升育兒質量，才能培養出高素質、高水平的優秀人才。

附件：我園國慶假期安排一角

國慶期間，我園結合《幼教365》2016年第10期雜志對“家園共育”做出如下安排，請您根據您孩子所在的年齡段配合完成，謝謝！。

最后，向您和您的家人道一聲節日快樂，身體健康！

大班：

1.拓展觀察：了解祖國之最。（P6）

2.完成生活中的數學。（P9）

3.學一首兒歌《十二月花》。（P10）

4.制作親子作品。（P12）

5.每天至少閱讀30分鐘。

中班：

1.有趣的中國地圖。（P6）

2.親子游戲翻翻樂。（P10）

3.親子制作。（P12）

4.戶外拓展：撿落葉。（P14）

5.每天閱讀20分鐘。

小班：

1.聽寶貝唱一首歌《國旗國旗多美麗》。（P6）

2.完成生活中的數學：比大小。（P9）

3.親子制作：《畫片拼拼樂》。（P12）

4.戶外拓展：誰知道的菊花品種（小名）多。（P14）

5.建議每天閱讀15分鐘。P