放手主題墻，創多元化區域活動環境

一、走進主題墻，探索其奧秘

幼兒園是幼兒身心發展的起點，對幼兒來說具有特殊的意義，因此，創設適合幼兒身心發展的科學教育環境尤為重要。對幼兒的區域活動來說，主題墻的創設很重要。通過放手主題墻，讓孩子參與主題墻的布置，進而促進區域活動順利開展。另外，在主題墻的創設過程中，還可以培養孩子的創造思維能力。

“環境”這個詞語經常出現在人們的生活中，人們現在最關心的環境問題就是怎樣減少對環境的破壞，以及如何更好地保護環境。除了我們熟知的大自然，還有一個“環境”是我們經常忽略但又非常重要的，那就是幼兒園的小環境。環境對于幼兒來說是重要的隱性教育資源，良好的環境能夠更好地引導幼兒的活動和行為，激發幼兒的思考，提高幼兒對社會的認知理解能力。

在諸多的教育資源中，環境這一隱性的教育資源往往被人們所忽略。環境可以分為兩個部分，一種是物質條件，另一種是精神條件。在幼兒的教育過程中，幼兒生活的環境非常重要。我國古代就有很多環境影響人學習的諺語，如“近朱者赤，近墨者黑”，指人在好的環境中能夠變得更好，在壞的環境中就會變壞，雖然具有一定的片面性，但也是有一定道理的。對于教育而言，因為環境而影響學習和成長的實例也比比皆是，“孟母三遷”的故事相信大家都聽說過，之所以有了孟母的三遷，才有了后來孟子的發展，也才有了我國儒家學術的傳承。

對于幼兒來說，園內環境創設尤為重要，之所以稱環境為隱性課程，是因為它對幼兒的影響并非一朝一夕，而是一個潛移默化的過程，是一個“路遙知馬力，日久見人心”的過程。幼兒園環境創設對幼兒成長與發展有著不可替代的作用，對于幼兒的健康成長意義重大。

在幼兒園各個區域活動開展的過程中，往往需要布設主題墻，其實主題墻的布設就是環境的創設。通過主題墻的良好布設，孩子們看到自己創設的內容后，其參加區域活動的興致就會油然而生。另外，從某種程度上來說，主題墻內容的布設也是幼兒園文化及區域活動主題的體現。讓孩子們參與到主題墻的創設中來，對幼兒園的文化以及區域活動的理解都能夠起到積極作用。

二、剖析主題墻，走出其誤區

現在的幼兒園在環境創設主題墻布置的過程中往往存在很多問題，我們稱之為主題墻創設誤區。根據調查，大部分幼兒園在創設主題墻的過程中存在以下兩個誤區。

（一）追求檔次，不顧幼兒發展需求

毫不夸張地說，有些幼兒園在創設主題墻時，可以用“高大上”來形容，主題墻色彩艷麗，看起來富麗堂皇，里里外外都體現出絢麗多彩，然而往往忽略了重要的一點——孩子的發展需求。主題墻布設的意義就是作為隱性的環境指導孩子開展活動，而這種表面雍容華麗，內在“空洞虛無”的主題墻，是不能夠滿足孩子發展需求的。

（二）盲目創新，拋棄幼兒需要

在創設主題墻時，創新固然重要，但創新必須要根據幼兒的需求來進行。如果拋開幼兒的實際需求來進行創新，那將是毫無意義的。現在，有的幼兒園在主題墻的創設上很有新意，看起來似乎別樹一幟，但是這些想法很多是老師異想天開或從別處借鑒而來的。所創設的主題墻確實也是孩子喜歡的東西，然而仔細回想，其對幼兒的區域活動開展并沒有太大意義，好似空中花園一般，可望而不可即。

三、放手主題墻，讓孩子參與創設

幼兒園之所以用“幼兒”二字來打頭，其本意是指在園所內的一切教育、一切環境創設、一切主題墻布設都要以幼兒為本，只要清楚了這一點，主題墻的創設就不再是一個難題。下面將從兩個方面來實踐分析主題墻創設過程中的指導策略。

（一）參與其中，以孩子的愛好為基礎布設主題墻

在區域活動的開展過程中，興趣是第一要義，孩子有了興趣便邁開了走進成功大門的第一步。幼兒是區域活動的主體，因此，在進行主題墻創設時，要以幼兒為中心。只有這樣的主題墻創設才能夠使幼兒喜歡，也才能夠讓幼兒在進行區域活動時更加感興趣。因此，我們主要從兩方面著手：第一，讓幼兒參與到區域主題墻的創設中來，這樣對區域活動的理解才會更加深入，也對順利開展區域活動大有益處；第二，以孩子喜歡的事物為基礎，讓孩子參與到主題墻的創設中來，根據不同的區域主題墻，調查該區域內孩子所熟悉和所喜歡的東西，并且通過照片、繪畫等形式體現出來，然后提供給孩子們，讓他們選擇創設主題墻。

例如，在我園的“美食坊”中，我們在進行主題墻創設時，首先請每個幼兒從家里將他們最喜歡吃的食物帶到幼兒園來。第二天，所有幼兒都帶來了他們喜歡吃的食物，有的帶來了餃子，有的帶來了包子，有的帶來了水果，還有的帶來了飲料。接著，我讓幼兒把他們的食物擺成一排，再依次對食物進行拍照。照片沖洗出來后，我讓孩子們選擇自己對應的食物照片，并且給他們分配小任務——用這些喜愛的食物進行主題墻創設。同時，我跟孩子們說：“這些都是你們喜歡吃的食物，在接下來的‘美食坊’區域活動中，我們依次做這些食物給大家吃，好不好？”孩子們異口同聲地回答：“好！”從幼兒的反應中我可以看出，他們的興趣大大提升，積極性也很高。之后，在進行“美食坊”區域活動時，幼兒每看到主題墻板上的照片就會指著說：“這是我最喜愛吃的食物，今天我要做這個食物，再過幾天我的食物就能做出來了，到時候我就可以好好地吃了。”可見，孩子們不僅很有興致，而且也很期待“美食坊”區域活動的開展。

在主題墻的創設過程中，教師要投其所好，針對區域特點選擇孩子喜愛的內容，進行主題墻面的創設。如此，既可以有效地提高孩子參與區域活動的興趣，又可以促進區域活動的順利開展，還可以提高孩子的自主動手能力。

（二）切換視角，以幼兒為中心進行主題墻創設

作為一名成人，我們要如何從幼兒的視角出發，配合幼兒進行主題墻的創設呢？我們又要如何知道幼兒的視角是怎么樣的呢？雖然我們有一定的幼教工作經驗，但并不代表我們對孩子都很了解，這些都不是一開始就可以掌握的。因此，我們可以在與孩子接觸的過程中，通過問卷調查等方式來了解“孩子的視角”，以提供相應的環境材料和情景，進一步了解幼兒的興趣及需求。通過對幼兒的了解，我們在主題墻的創設過程中，可以從幼兒的視角出發，體現幼兒的一些認知特點，如此才能夠給他們帶來真正的快樂，使他們健康快樂成長。

例如，在幼兒園的表演區域中，我們計劃以角色故事為主題來讓孩子們進行主題墻布置。那么，選擇什么樣的故事來進行主題墻裝飾？哪些表演活動是孩子們喜歡的呢？鑒于此，在區域活動開展之初，我將孩子們進行了初步分組。根據對孩子們日常生活的接觸及調查，我了解了一些孩子們喜歡的童話劇故事，并且以當下熱播的動畫片片段為內容來進行表演，為孩子們提供素材。在選擇出一系列表演區故事內容后，我讓孩子們再從中選擇本組喜歡的故事，并且讓小組內部以彩色故事連環畫的形式來展示他們所想要表演的內容。

經過一段時間的努力，孩子們都將本組作品呈現了出來。于是，我對孩子們說：“孩子們，我要將你們所喜歡的這些表演故事排一個表演順序表，為了讓你們能記住自己的表演內容，我就用你們的作品來創設表演區的主題墻好不好？”孩子們異口同聲地回答：“好！”接下來，我們就用孩子們的“大作”來創設我們的表演區主題墻了。對于表演故事內容選擇一致的小組，我讓孩子們在布置主題墻時互相討論，說出自己的體會，并且隨時改動自己的表演故事內容。如此排序下來，每次進行表演區域活動時，孩子們都會興致勃勃地根據主題墻上的故事內容及順序進行表演區活動。

幼兒園以幼兒為本，在主題墻創設時當然也應該以幼兒為本，站在孩子的視角選擇他們喜愛的故事內容，并將其體現在主題墻的環境創設中，以促進區域活動井然有序且高效地運行。

教師應放手主題墻，讓孩子有效地參與其中，并且以孩子的興趣愛好為基準進行主題墻設計，有效地促進區域活動順利開展。P