課程游戲化背景下的禮儀教育初探

分析以往禮儀教育實踐研究的方法與策略，我們不難發現其中存在著諸多問題：成人預設居多，幼兒立場認識缺失；環境打造追求展現形式的熱鬧、多樣，忽視了對幼兒習慣形成的實效價值；脫離幼兒實際，不注重對幼兒已有經驗的有效總結與提升……因此，我們不斷思考：如何從幼兒發展的角度出發，從幼兒自主參與的角度出發，實施禮儀教育，讓禮儀教育更適合孩子，更有效地促進幼兒獲得新的經驗。作為課程游戲化實施的關鍵因素，我們嘗試對活動環境進行動態改造與調整，尊重幼兒的興趣愛好，讓幼兒擁有對活動環境的控制權和自主權。

課程游戲化研究不是讓我們一擁而上、盲目跟風，而是要依據園所和地區實際，進行切實有效的研究與探索，這才是課程游戲化價值之所在。我園以禮儀教育為研究重點，自主進行環境打造，并就如何將禮儀教育更好地滲透進課程游戲化做了一些嘗試，旨在以游戲為主要活動形式，根據幼兒的年齡特點、興趣愛好，開展特色課程與禮儀社團、體驗館等游戲相結合的研究與探索，從而引導幼兒在游戲中更自主地學習與發展。

一、學習+領悟，明晰游戲理念

我們以禮儀教育活動為抓手，以幼兒生活實際為重點，積極營造文明禮儀的特色游戲環境，創建幼兒禮儀習慣養成的情緒立場。在挖掘幼兒禮儀教育內涵的同時，我園著力擴大禮儀教育的外延，開展與個人禮儀、幼兒園禮儀、節日禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀相對應的禮儀教育活動，讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中學習、練習、鞏固禮儀。在知情意行的循序漸進中，既可以提高幼兒的個人能力，又可以促進教師的專業化發展，同時還可以推動幼兒園的可持續發展。

秉承“教師在前，管理在后”“教研先行，理念跟進”的原則，我園先從理念、認識上加以轉變，組織“游戲大碰撞”論壇活動、“我和孩子一起游戲”實踐、《指南》知識競賽等系列活動，積極推動教師學習、思考、實踐，進一步領會游戲的內涵。我園還充分尊重幼兒在游戲上的需求，用游戲化的方式組織實施課程，讓幼兒在操作中學習，在生活中學習，在游戲中學習，實現“課程”與“游戲”的充分融合，以構建適合本園幼兒身心全面和諧發展的課程游戲化體系。

二、生動+創新，打造人文環境

環境具有潛移默化的教育功能，我園充分創設幼兒園禮儀環境，不僅注重外圍立體環境的分層次呈現，還注重根據班級實際與特色，因地制宜地利用活動室和班級平臺，合理、科學地創設禮儀游戲環境，通過游戲來提升幼兒的生活和學習品質。

（一）園舍大環境

1.禮儀大廳。開設呈現園所特色的文化墻、禮儀活動展，摒棄以往以文字為主、以成人預設為主的展現形式，組織老師、幼兒和家長共同探討。我園提出布置方案后，在全園范圍內征求家長和孩子們的意見，收集大量幼兒身邊發生的、正在學習的活動圖片，作為禮儀特色展示的重點，讓禮儀大廳不僅成為幼兒園特色介紹的窗口，也是孩子、家長每日駐足欣賞的休閑區。

2.禮儀大學堂。征集各班級、各家庭的寶貝禮儀文明活動精彩瞬間，結合《三字經》引領幼兒學習并遵守行走之禮、言行之禮、交往之禮等，讓每個孩子的亮點得以展現，發揮孩子影響孩子、孩子教育孩子的作用。

3.禮儀長廊。調整更換原有的精美吊飾，以“禮儀寶貝群英會”“禮儀故事圖片展”等形式，呈現出幼兒看得懂、說得出的禮儀，并定期更換內容，使得禮儀主題、禮儀角色常換常新，吸引孩子和家長的注意力。

4.禮儀體驗館。利用各班級戶外平臺，創設以禮儀教育為主的“禮儀體驗館”。“體驗館”中設有“好朋友餐廳”“快樂寶貝吧”“文明小區”等游戲區域，幼兒可以通過扮演不同的角色來練習禮儀言行，體驗游戲所帶來的快樂。

5.禮儀表演劇場。將多功能室改造成“七色花劇場”，添置投影儀、幕布、座位等設備，根據各年齡段幼兒的特點，收集各班級禮儀小劇場的節目，并開展不同主題的表演活動，如“親子禮儀劇”“禮儀謠”“禮儀三字經”“禮儀游戲樂”等。我們積極為幼兒提供表演展示的平臺，模擬社區中的電影劇場，讓表演者和欣賞者都能充分享受到表演所帶來的快樂。

（二）班級小環境

1.禮儀社團。各班級創設、改造禮儀社團環境，充分利用班級特色開展班級間的特色聯合游戲。通過游戲資源分享、教師資源分享，將各班級的游戲區角、環境、材料、教師指導等綜合起來，讓幼兒有更多選擇同伴、區角、發生發展主題情節的空間和機會，充分享受自主與人交往以及創造游戲的快樂，實現個性化發展。

我們以禮儀體驗館、禮儀社團、禮儀劇場等特色場館為重點，不斷完善以班級互動游戲“禮儀體驗館”、平行班互動游戲“禮儀社團”以及全園互動游戲“禮儀劇場”的構建。例如，中4班的“環保回收站”成為各式材料的收集站、分類站，并為每個樓層的班級提供材料來源。回收站的“負責人”在整理物品時，還要接收本班級及其他班級的訂單需求，提供送貨上門的服務。中5班“禮品坊”訂購的原材料會請“小小快遞員”去上門收貨、訂貨，并將加工的產品進行分類擺放，然后迎接中6班的“小參觀團”挑選。

2.區域環境。在組織活動的過程中，每個班級都會有自己獨特的個性環境和游戲主題。為使主題環境和區域環境相互融合、滲透，各班級將根據實際情況打造具有班級特色的游戲環境。每個班級根據本班的班級文化、幼兒的發展水平和需求來設置班級環境，使得主題環境與游戲區域能夠隨著主題活動的拓展和幼兒興趣的生成及時更換與調整，讓孩子在參與游戲及課程的過程中不斷嘗試、探索、創造、想象，進而獲得發展。

三、統籌+安排，構建自主區域

（一）進一步合理規劃布局教室空間

除留有集體活動區域外，我園將其余空間都設置成游戲區域，方便了教師組織集體教學和游戲活動，也讓幼兒隨時隨地選擇喜歡的游戲，自主、自愿、自由地參與到游戲中。例如，小班的區域安排以生活勞動、感官訓練、建構、裝扮與美工等為主，中班的區域安排以裝扮、建構、美工、音樂等為主，而大班則更多地重視幼兒社會性、文化、語言、科學探索等能力的培養。同時，每個班級都設有“留白區域”，為幼兒在區域與游戲中生成的活動提供了自主空間，他們在不妨礙同伴活動的基礎上，可以進行自主創造活動。此外，老師也會在觀察幼兒活動內容的過程中受到啟發，生成更適合孩子的活動材料與游戲內容。

（二）提供豐富充足的游戲材料

教師和孩子、家長廣泛搜集游戲材料，包括成品、半成品、自制玩具等。在游戲中，教師逐步增添游戲材料，不斷給幼兒提供新的材料，以保持幼兒對游戲的興趣。另外，根據不同幼兒的實際情況，教師分層次投放適量的材料，鼓勵幼兒創造性地再利用游戲材料。

（三）教師進行個性化有效指導

在區域活動中，教師們從主題活動的開展、材料的提供、行為習慣的養成等方面進行觀察幼兒，而觀察的重點則根據幼兒的年齡段來確定。另外，教師還要根據幼兒的實際情況采取適當的介入方式，有效適時地幫助幼兒解決問題。

四、探索+實踐，體現游戲價值

（一）拓寬游戲空間

我園將一日活動都納入課程的視野，進一步強化幼兒的游戲范圍。例如，集體活動的形式和內容突出游戲性和趣味性，讓活動輕松、有效；強化保證區域游戲、拓展游戲、自主游戲、特色游戲、戶外活動的時間與空間，讓游戲活動切實有效地滲透進一日活動中。

（二）多層展現，激活課程實施活動

開展多層面、多層次的游戲化禮儀教育活動，并將學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀、宣傳禮儀貫穿于禮儀教育實踐活動的全過程。

1.學習禮儀。通過趣味多樣、淺顯易懂的形式，讓幼兒了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的幼兒園禮儀、公共場所禮儀、基本禮儀和節日禮儀。禮儀學習的方式有很多，如禮儀教育活動的開展（包括禮儀主題活動、專門禮儀教育活動、領域滲透式禮儀教育等）、禮儀操、禮儀三字經等。

2.實踐禮儀。讓每個幼兒都參與到文明禮儀教育實踐活動中，通過自主游戲、特色游戲等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中親身感知、實踐，逐步培養良好的禮儀意識和禮儀行為，促進自身全面和諧發展。實踐禮儀的展現形式有：禮儀游戲活動、禮儀社團活動、禮儀劇場、節慶禮儀實踐活動等。

3.展示禮儀。通過開展校園禮儀風采展、禮儀小天使評比、禮儀家長評比、禮儀教師評選等活動，展現我園在幼兒禮儀教育實踐活動中的階段性成果。展示禮儀的方式有：社區禮儀實踐活動、節日禮儀活動、禮儀節、家長學校禮儀學習、家庭禮儀教育故事交流、“小手牽大手”禮儀實踐活動等。我們通過一系列禮儀活動的展示，積極向家庭、社會宣傳禮儀知識，讓幼兒在參與和體驗中成為文明禮儀的宣傳者，從而營造“小手牽大手，共創文明社會”的良好氛圍。

幼兒良好禮儀習慣的養成是促進幼兒全面和諧發展的重要基石，必須以幼兒園環境打造和游戲創設為著眼點，積極構建禮儀教育課程游戲化研究，這一過程是動態的、變化的、反復的。因此，在禮儀教育活動中，我們需要不斷學習、探索、研究，以提升專業化水平，讓禮儀教育在課程游戲化的大環境下煥發異彩。P