更新管理制度，打造優質園所

當幼兒園管理體制出現問題時，如何在第一時間內找到問題的癥結，推陳出新，優化管理制度，凝聚人心？如何完善考核管理制度，進一步提高教職工整體素質？又該如何為教師創造條件，充分調動其工作積極性呢？

我園是一所公辦幼兒園，屬于財政全額撥款事業單位。但隨著幼教的改革，財政局不再負擔我園教職工的工資，一切費用支出都只能從我園的保教收費中支取，使得我園成為了一所自負盈虧的公立幼兒園。因“轉制”“斷奶”等不明朗因素，很多家長以為我園被承包或轉賣，導致生源少了三分之一。部分教職員工也因為單位轉制等原因而調走，留下來的教職工因為前景不明，所以工作不積極，引起了一些負面的影響。因此，優化我園的管理體制，提高我園教職工的素質，重新樹立家長對我園的信心迫在眉睫。那么，如何實施有效管理，構建優質園所呢？

一、實行領導負責制度，分清權責，提高園所管理效能

我園以前辦公室人員較多，分工不明，權責范圍不清，園長管理事務邊界不清，口令不一，導致教職工不知該聽哪一個園長的安排。這種權責不到位的現象，不僅在工作上易推諉扯皮，也增加了幼兒園的管理成本。因此，我們實行領導負責制，減少領導人數，分清權責，該下放的權力要下放，實施層級管理制度，層層落實。現在，幼兒園設兩位園長、兩位主任，分工明確，對幼兒園進行全方位管理。另外，管理能力強的教師兼任年級組長、科組長等職務，不專門讓某一個人來擔任一個職務，進而減少教職工人數。這樣一來，管理上實現了責權到位，園所開支上也實現了節流。

為了防止“一人說了算”的現象，我們建立了一個由教師代表、后勤代表、工會代表組成的領導小組來監督領導的決策及工作。在“領導小組”“幼兒園工會”及“教代會”的共同監督下，減少錯誤的決策，減少不必要的開支。幼兒園的領導接受全體教職工的監督，接受“教代會”的合理提案，積極參加學習，改善工作態度，提升決策能力，提高自身的管理水平。

二、完善招聘淘汰制度，去弱留強，提高教職員工素質

為了提高幼兒園的保教質量，在招聘教師方面，我們抬高了門檻。原來只要是幼師畢業就能來應聘，現在，我們教師的應聘基礎條件是學前教育大專或本科畢業生，而且還要通過對應工種的技能技巧和業務考核。這樣，在源頭上確保了我們教職工的總體素質。

另外，我們利用每年2%的“淘汰換崗”制，把幼兒園中一些素質低劣、責任心不強的教職工淘汰掉。利用年終的年度考核制度，包括業務評分、思想道德、個人技能、個人出勤等方面，綜合評分靠后的人或淘汰、或更換工種、或降低收入，這種淘汰制度從整體上提高了教職工隊伍的質量。

三、充分運用激勵機制，以人為本，調動教職工積極性

現代幼兒園管理理念強調“以人為本”，尊重和激發教師的自主精神。因此，我園提倡以激勵為主，充分調動教職工的工作積極性、主動性和創造性，從而提高管理的效率。

我園原來有一套固定的工資制度，不按工作成績，而是按工齡、職稱等標準來發放工資，也就是所謂的“大鍋飯”現象。因為做得好或不好工資都一樣，導致大部分教職員工喪失了工作積極性，缺乏干勁。所以，我們在財政“斷奶”后對幼兒園教職工的分配制度進行了改革，實行“多勞多得”的分配制度，讓工作與物質相結合，提升教職工的工作主動性。在我們的工資中，有20%～30%的部分可以靈活分配，即在量化考核中，做得好工資就可以多出20%～30%，做得不好就少20%～30%。這就真正體現了收入分配的激勵作用，大大提高了幼兒園教職員工的工作積極性和工作質量。

對于一些銳意創新的教職工，我們也應實行與工資掛鉤的獎勵制度，運用他人激勵（榜樣效應）、自我激勵和相互激勵的方法，促使教職工改變畏難情緒，消除惰性，轉變工作態度，提高改革、創新的主動性。幼兒園積極推進內部管理機制的改革，推行了以優化組合隊伍，實行目標管理為主的人事制度和分配制度改革，通過實施以“三制”（園長負責制、崗位責任制、教職工聘任制）為基本內容的改革，增強了幼兒園的活力。教職工由過去的“要我干、要我學”變為現在的“我要干、我要學”，營造了良好的工作氛圍，促進了教職工的自我成長。我園通過一系列改革，在最困難的時期，教育質量和服務水平不斷提高，使得幼兒園的發展呈現出逆流而上的趨勢。

四、實施“在職培訓”制度，提高素質，保證保教服務質量

隨著時代的不斷進步，幼教工作對幼兒園教師的學歷要求越來越高。因為老師要在幼兒園中實施區域教學、主題教學、特色教學以及課程改革等教育教學任務，就必須有相應的學歷及專業的知識作為保證。

因此，我們鼓勵和提供機會讓教師去進修，去參加“在職培訓”，建立學習型幼兒園，努力提高教師的專業水平。為此，我園除了抓住機遇，派送老師參加“國培”“省培”、市區骨干教師培訓和免費技能培訓外，還實施高效能的“在職培訓”制度，通過整齊劃一的全員師德培訓、因人而異的個別特長培訓以及便捷的園本培訓，引領教師快速成長。為了讓教職工認識到學習和培訓的重要性，并激發他們再學習的積極性，我們把學歷的提升、參加“在職培訓”的次數、專業水平的提高作為績效獎勵中的重要參考標準，讓學習培訓直接與工資掛鉤。

通過不懈努力，我園教師的總體素質不斷提高，目前大專以上學歷的教師已有93%，本科畢業的老師有70%。

教師的總體素質提高后，幼兒園的多項課題研究、多篇科教教研論文在省、市、區評比中獲得獎項。我園還多次承擔市、區的教研公開課展示，教育教學質量得到領導部門和社會的一致認可。

通過以上改革，我園逐漸成為一所凝聚力強、競爭力強、教師素質高、管理水平高的示范性幼兒園。為了規范辦學，我園將在園幼兒人數控制回升至680人，從12個班級增加至20個，而且每年的優質學位供不應求。可見，根據園所的自身狀況實行有效管理，是打造優質園所，實現可持續發展的必要途徑。P