一磨三研，完美蛻變

青年教師是幼兒園教師隊伍中的新鮮血液，充滿朝氣，活力四射，但他們缺乏實踐經驗，在專業發展的道路上需要老教師的指導和幫助。那么，幼兒園應如何為青年教師創造契機，不斷實現其專業成長呢？老教師又該怎樣在專業上給予其指導和幫助呢？

隨著時代發展對教育的要求，幼兒園不斷更新著教育理念、教育模式，擴大教育規模，而教師隊伍的不斷流動、更新變化，也使得幼兒園在教師隊伍管理上面臨著新的挑戰。教師隊伍的質量直接影響著幼兒園的教育質量，對新入職教師的幫扶和指導則顯得尤為重要。因此，我們采用在跟班學習中模仿教學、在相互觀摩中互動學習、在專家引領中提升能力等途徑，幫助新入職的青年教師掌握基本的教育教學方法，更新教育理念，提升專業能力。

一、以學為主，模仿式教學

模仿式學習是青年教師迅速熟悉教育教學技巧的最好方式，也是他們實現專業成長的必經之路。

對于剛入園的青年教師來說，要運用多種多樣的教學技巧和教學形式開展相應的課程教學，確實會讓他們感到茫然，幼兒園新引進的“幼兒思維游戲課程”更是青年教師教學中的難點。園領導小組經過商量決定，先以大、中、小年齡組的形式系統備課，讓青年教師和中心課題組的老師們一起學習、設計各個主題的教學內容和形式，調整各個活動的材料數量等，讓他們在觀摩、學習、模仿中盡快熟悉課程內容。另外，各班班長負責監督、輔導，在課后及時進行小結和反思，為青年教師理清教學思路，幫助他們進一步熟悉教材。

跟班一個月后，開展模仿式教學試講。老教師組成第一小組并進行教學示范，青年教師觀摩后，組成第二個小組。這樣一來，青年教師既有了相互觀摩、學習的機會，又能夠與老教師進行有效研討，針對老教師提出的意見和建議不斷改進和完善。可是，對于青年教師來說，初次面對比自己年長、經驗豐富的老教師時，難免會面紅耳赤、語無倫次。老教師沒有笑話他們，也沒有責怪他們，而是非常仔細、認真地給他們梳理、講解，肯定他們的優勢，糾正他們做得不夠恰當的地方，并給予適當的演講、示范。就這樣，青年教師在老教師面前反復觀摩、試講、總結、反思，一個學期后，他們逐步克服了心理上的障礙，為課程教學的順利開展奠定了良好的基礎。

二、相互觀摩，互動式研討

互動式研討，可以幫助教師解決教育教學過程中的困惑，快速提升教師的專業能力。

經歷一年的教學實踐之后，大家就教學中“提問”的類型、方法、形式、技巧等，通過模擬活動現場、重現思維游戲活動過程的形式，互相啟發、互相質疑、互相學習，專題研究生動有趣，情境自然和諧。教師們結合幼兒的年齡特點，認真研討教材、集體備課、相互觀摩，查找各自在教學實施中的不足和困難，制訂出適合自己的教學方式，并對教材進行一定的修改和創新。將說課、上課、評課的教學方式滲透到教學活動中去，既起到了“老帶新”的作用，也讓青年教師有了教學鍛煉的機會。在這種相互觀摩、取長補短的實際教學演練中，青年教師們都說：“收獲很多，既鍛煉了自己的膽量，也跟老教師學到了許多好的教育方法。”

三、專家引領，幫扶式提升

在專家的引領下，青年教師們對課程的理解加深了，對教學方式的運用更靈活了。

中心課題組的老教師非常關注青年教師，希望他們能夠在實施課程教學的同時，也能在教學能力方面取得進步，盡快成長起來。因此，我們要求青年教師每人設計一次活動，由中心組的老教師進行觀摩、指導。面對眾多專家和全園的老師，有些青年教師又開始緊張起來，導致教學中出現了許多問題。比如，課程時間安排不當，提問的語言不夠簡練，只顧完成教學任務而不關注孩子，留給幼兒動手操作的時間太少，等等。專家一針見血地指出這些基本教學問題，甚至讓兩位授課老師當場抹淚。但是，中心組的老師并沒有責怪他們，而是結合課程的主體精神和教學模式，對他們進行了及時的培訓，既彌補了青年教師基礎教學能力的不足，又幫助了他們迅速掌握靈活運用各種教育技巧的方法。

四、園內“賽課”，自主式修煉

園內“賽課”是教師們相互觀摩、學習，獲得專業成長的最佳途徑，他們在這種你追我趕的競爭氛圍中學習到了別人的優點，認識到了自己的不足，加強了對自身專業技能的修煉。

有了一定的教學基礎，青年教師就不再害怕了。面對每學期一次的“賽課”活動，青年教師沒有退縮，沒有膽怯，而是把他們真實的教學能力、教學水平、教育理念一覽無余地展現在大家面前。“賽課”活動結束之后，他們針對“賽課”中出現的問題進一步研討、修改、完善。

五、承擔“現場”，自我式成長

在公開現場研討活動中，教師會在自我意識的驅動下開展自主研究，并在不斷學習、演練、探索中快速成長。

經過了近兩年的課程實踐研究，幼兒園舉行了一次公開現場研討活動。先由青年教師自行開展初次“PK教學賽”。因其中一位教師準備不充分，最后由另外兩位老師來承擔這次活動的現場。競爭是殘酷的，落選的老師偷偷地哭了；承擔現場的兩位老師也是第一次嘗試，沒有任何經驗，但他們經過多次調整、修改、試講，最終在現場公開課上得到了大家的一致肯定。其中承擔本次現場公開課的胡老師更是經歷了數次失敗之后，才終于嘗到了成功的喜悅。在反思中，她感慨成長之路的艱難，也感激專家和中心組老師的一次次指導和幫助，正是那一次次失敗的經歷和一個個不放棄的努力過程，才讓她學會了嚴謹的工作態度，掌握了靈活的教學技巧。

一份付出一份收獲。經歷了兩年多的教學實戰磨礪，他們哭過、笑過、氣餒過、放棄過，在一次次的試講、相互觀摩研討、專題講座中，他們熟悉了各個主題活動的中心思想和教學目標，已經基本能根據本班孩子的年齡特點和發展現狀進行適當的調整、創新，不但能獨自開展課程，還能大膽地接受大型公開觀摩活動現場。在“一磨三研”中，終于完美蛻變。這一路記載著他們成長的心路歷程，由茫然無措到胸有成竹，由課堂混亂到生動教學，秩序井然，他們經歷了許多磨難，灑下了許多汗水，最終也終于感受到了成長的快樂，收獲了成長的喜悅。P