幼兒園開放式家園互動經驗談

隨著社會的不斷進步發展，特別是近年來互聯網的快速發展，其對社會各個層面都產生了深遠的影響，幼兒教育也概莫能外。傳統的家園共育互動方式弊端已日益凸顯，逐漸難以適應新階段家園共育的需求，家園互動形式亟待新的突破。與此同時，開放式家園共育模式逐漸興起，并走進了幼兒園的視野，其借助互聯網豐富性和開放性的特點，為提升新時期的家園共育工作開辟了新的方向。當前，家園共育工作在理論和實踐層面都存在不少問題，急需大家深入研究和探討。我園在信息化環境下，對開放式家園互動新途徑建設進行了富有啟發性的探索。

一、園所存在的問題

現階段，面對家園共育中涌現的新問題，傳統的家園互動方式家園共育講座、家長會、家長沙龍、親子活動等，其組織形式和內容針對性不強，活動方式簡單，并由于缺乏創新難以滿足新的需要，制約了幼兒教育質量的提高。而家長在活動參與的過程中，常常表現出缺乏思考，缺少主動融入的意識，往往是被動機械地參與，無法將有關家庭教育的新思路、新方法落實到對幼兒的日常教育中。由此，也導致了家庭教育和幼兒園教育難以真正銜接，使得教育出現了“兩面性”。經過調查研究，傳統的家園共育互動途徑主要存在以下幾方面問題：

（一）教師主導地位“異化”

在家園互動中，由于家長相對教師缺乏家園共育的知識，雙方這種知識的差距導致家園共育工作只是圍繞教師展開，教師成為家園共育的主導者，很多時候家長是被動的接受者和受教育者，是教師理念的實踐和貫徹者。由此帶來的是，很多教師在家園共育工作中會不自覺地過度發揮自己的主導者身份，使得家長缺少和教師溝通交流的機會，難以在家園共育工作中發揮有效作用，完全淪為教師“旨意”的執行工具。再加之不少家長對教師“教育專家”的天然信任，在家庭教育中，往往難以做到結合幼兒的個體獨特性和家庭實際情況，對教師言聽計從，這也是導致家園共育難以取得理想效果的重要原因之一，是現階段家園共育的一大弊端。

（二）家園共育組織形式“異化”

當前，大部分幼兒園開展的家園共育方式較為簡單，例如開學前的“家長通知會”“家長講座”等，活動創新度不高，但主題的相似度頗高，教師往往以課程表的形式將活動主題傳達給家長，而家長所需要做的就是無條件地配合。由于家長“配合地位”的限制，在后續工作中，很多家長都缺乏參與的興趣和積極性，由此導致了家園共育工作難以開展、提高。久而久之，家園共育工作變得“僵硬”，無法完成最初賦予的溝通家園、提高幼兒教育質量的使命。

二、家庭存在的問題

當前家庭教育中存在不少問題，盡管家長也在努力嘗試改變，但由于缺乏溝通技巧和交流方法，常常是事與愿違，使得問題層層積累。

（一）多說教，少傾聽

很多家長在家庭教育中喜歡以自己的主觀想法為主，忽視幼兒的“聲音”，甚至不看重孩子的想法。其實，這是在間接地堵住孩子的耳朵，讓孩子閉嘴，把家庭教育慢慢變成家長一言堂的“說教”。久而久之，孩子與家長交流的欲望就會被壓制住，甚至導致幼兒出現自閉傾向。

（二）喜歡用強硬的措辭

許多家長認為自己是“教育者”，在與孩子交往溝通過程中很難保持一種平等的地位。這類家長常常將“你應該”“你不可以”“你要這樣做”等強制性詞語掛在嘴邊，導致家長說得越多，孩子越不聽話，最終失去與家長溝通、交流的愿望。

（三）漠視孩子的自尊

家長在關于家庭和孩子的某些決定上堅持自己的原則，甚至父母雙方會堅持各自的原則而不妥協，從而引發家庭爭吵與矛盾。有時候，家長堅持的原則和意見，并非孩子所想要和所需要的，但是家長卻往往忽略不見，一味地認為是為了孩子好。殊不知，這是一種非常傷害孩子自尊心的行為。不管孩子的意見如何，家長都應該引起重視，并讓孩子表達出來。這樣做有兩個好處：一是孩子的表達征求過了家長的意見，也更容易接受家長最后的決定；二是間接地滿足了孩子的自尊心。

針對家園共育中出現的一系列問題，我園嘗試通過開放式家庭教育模式，引導老師與家長正視存在的問題，讓家庭教育和幼兒園教育銜接起來，讓孩子的在家和在園教育不再呈現“兩面性”。

三、形式多樣，增強家園教學合作意識

（一）定期組織教師培訓

在開放式的家園共育環境中，我園一直堅持定期組織園所教師進行相關培訓，并定期派送教師參與國培項目，提升幼兒教師的教研能力。此外，我園針對家園共育中存在的問題，以集中、小組、個人的方式進行培訓輔導，在提升教師整體素質和教研水平的同時，強化教師作為幼兒園與家庭教育的“橋梁”作用，大大提升了教師組織開展家園共育的能力，有力地推動了家園共育工作。

（二）推行家長開放日體驗活動

針對家園共育活動類型的單一性，我園推行了家長開放日體驗活動，并要求教師在教學過程中充分捕捉生活元素，利用生活中的素材進行隨機教學，尋找家園共育新的活動內容并加以改編，以吸引幼兒家長積極參與其中。我園還分班級邀請家長進行半日生活體驗，讓家長走進課堂，真正落實家園互動。家長可以通過半日生活體驗，直接地感受到自己的孩子在幼兒園游戲過程中的表現，了解到幼兒園一日教學流程與教學目的，進而與幼兒園教育保持同步。為了幫助家長解決家庭教育中存在的問題，我們組織家長學習理解《3～6歲兒童學習與發展指南》的文件精神，促使其對自己的教育理念進行反思，并積極與教師溝通，改進教育方式，提升教育理念，真正做到家園共育。

（三）開展家長交流座談會

針對家長在家庭教育中存在的問題，我園定期安排以班級座談會為主要形式的家長學校互動學習。以家長和幼兒溝通為例，我園開展相應的座談會，引導家長互動交流溝通。會議上提出的問題大多來自家長近期的困惑，以及教師在平時教研過程中記錄并整理出的共性問題，如調整家長的教育心態以及親子溝通方式。然后每個年級組再提出本次交流會的交流話題，由每個班級逐一展開討論。會議由班主任主持，家長可根據自己的教育經驗提出自己的看法。在討論過程中，家長們各抒己見、踴躍交流，而教師也及時做好相關記錄，為下一次交流會收集資料。老師們在交流過程中放下了所謂的“稱號”，也能虛心地聽取家長的意見和建議。

（四）成立家長學校

為了更好地實現家園共育，我園從建園初期就開始創辦家長學校，以此來更好地宣傳并普及家庭教育，以開放的態度推廣好家庭教育理念，促使家長掌握科學的育兒方法，保證家庭教育的科學性、時序性和生活性，堅持以家庭游戲陪伴的形式落實好家園共育工作。為此，我們健全了家長學校領導班子，選拔合適的家長擔任家委會委員；定期組織家長參與家長學校學習，充分利用電教和網絡資源，提升家長育兒理念與知識；定期開展一對一家長心理咨詢；等等。

我園積極與家長進行溝通，大量的研究成果也表明了我園多種家園共育形式的可行性，同時也讓家長了解到，我園教學方式完全貫徹“以幼兒為本”的教學理念，家長們紛紛表示理解并積極配合。所以，在幼兒教學過程中，教師要多組織一些不同的親子游戲，加強家園教學合作，讓幼兒與家長在不同的游戲中增進感情，讓教師與家長建立充分信任合作的友誼。

四、巧用網絡，構建高效家園互動平臺

隨著社會的進步和互聯網的不斷發展，幼兒教育信息化也成為社會發展的一種趨勢。為此，我園高度重視家庭教育信息化，把“互聯網+”融入到家園互動中，方便了幼兒園與家長的交流溝通，促使家長及時調整自己的育兒方式。

第一，嘗試使用家庭教育平臺，班級老師可以實時上傳幼兒在園的學習情況，并開通留言點贊功能；家長也可以在家中上傳幼兒在家學習情況，老師可以進行評價點贊，該平臺的使用獲得了家長們的一致好評。第二，教師每周布置一到兩次“家庭作業”，主要以生活化的親子游戲為主，家長可以上傳作業，然后老師再進行點評，把家園共育落到實處。第三，開創家長交流平臺，家長可以在平臺上分享自己的育兒心得，彼此交流學習，還可以提出自己的困惑，大家一起討論并解決。第四，開創老師和園長信箱，家長可以與老師和園長私下進行交流溝通，做到家長工作“零距離”接觸。隨著網絡的不斷進步，開創網絡家園互動平臺是一個必然趨勢，家園之間的交流頻率必將越來越頻繁，家園共育工作也必將越來越好。

經過努力，我們收獲了不少成果。例如，我園帥智晨的媽媽跟我們分享到：“以前我們常常不知道如何跟孩子溝通交流，經過幼兒園的一系列活動，也讓我們真正理解到了家庭教育的重要性。現在，我們家是一個特別快樂的家庭，我和孩子爸爸重視營造輕松活潑的家庭氛圍，家里每天都是歡笑聲不斷。即使我和孩子爸爸有矛盾，當著孩子的面也都會盡力克制自己。偶爾實在掩蓋不了，也會把事情的來龍去脈向孩子解釋清楚，讓孩子給我們公正定奪，孩子不會因為喜歡誰而偏袒誰。這樣堅持下來，孩子現在已經開始形成開朗、正直的個性雛形了。”

在現代化的幼兒教育過程中，家庭與幼兒園之間的相互配合顯得尤為重要，幼兒的教育本來就不單單是學習的任務，更是家長對孩子的一份責任。我們要與時俱進，積極構建開放式家庭互動模式，為孩子的未來撐起一片藍天。