巧妙開展游戲活動的四個策略

幼兒園要以游戲為基本活動，這是我國學前教育改革的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想，其目的在于幼兒園教育“去小學化”和“去學科化”。從2010年下發的《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，到2014年江蘇省課程游戲化建設，再到2016年施行的《幼兒園工作規程（2016）》，都強調了“以游戲為基本活動”的觀點。而這些也正說明了兩個問題：一是重要，二是還沒有做到。作為一線教師，我深切地感受到，在幼兒園的游戲活動才是孩子們的最愛。判斷一個活動是不是真正的游戲，關鍵要看游戲者自身的體驗，即游戲者能否在該活動中獲得“開心”“好玩”的體驗，游戲者是否“自覺自愿”“無外在動機和目的”。在玩中學，在學中玩。幼兒是游戲的主體，幼兒園要發揮其在游戲中的積極能動作用，讓他們創造性地進行游戲。在學前時期，要積極發揮幼兒的游戲天分，首先要幼兒變“要我玩”為“我要玩”；其次要注意讓幼兒在“玩”中學會知識和技能的運用，掌握“會玩”的本領和方法，從而使幼兒想玩、愛玩、樂玩、會玩，形成游戲活動的良性循環。本文就此淺談幾點個人體會。

一、創設環境，喚起需求，讓幼兒“想玩”

（一）營造變化的游戲環境

幼兒對游戲的興趣來自各個方面，我們應將看似沒有辦法改變的物質環境營造成年年在變、月月在變、周周在變的游戲環境，用這種變化的環境喚起幼兒的游戲需求。

1.年年在變

在資金允許的情況下，幼兒園每年除了要為幼兒添置室內外玩具（如攀巖墻、滾筒、平衡木、拼插膠粒等）、擴大綠化范圍外，還要想心思、花小錢將無法進行大幅度改變的園舍在色彩上稍作變化。幼兒園在為幼兒創造色彩對比跳躍的同時，要考慮畫面的整體美，讓墻面不斷變換色調且更具藝術化，使幼兒不會產生視覺上的疲勞。

2.月月在變

室內環境的布置主張在廢物利用的基礎上進行不失美感的補充，要求既體現出幼兒園的特色，又體現出班級特色。主題墻上既要看到主題的變化，又要看到季節的變化，更要看到幼兒和教師、家長在課程游戲化建設中所呈現出來的與之前不同的調查表、繪畫作品等。在這些調查表及繪畫作品中，可以看出孩子們游戲的身影，體會到孩子在游戲中的成長。

3.周周在變

根據幼兒園的周計劃安排，教師合理設置班級游戲區域，同時設計出不同活動時的桌椅擺放圖譜，并教會幼兒看圖譜。如此，在進行不同的活動時，幼兒就能自己參與調整桌椅了。另外，教師可以根據幼兒能力的不同，讓幼兒自己設計不同活動時的桌椅擺放圖譜和區角設置圖譜，讓班級每周都有新鮮感。

（二）創造和諧、寬松的心理環境

幼兒與教師是具有平等地位的游戲者，可以共同商討學習內容和學習方式，自由安排學習時間與空間，自主選擇合作伙伴。教師在與孩子交往的過程中，應盡量表現出支持、尊重、接受的情感態度和行為，通過引導幼兒相互交往，建立同伴間相互關心、友愛的氛圍，有效影響幼兒的交往態度和社會行為，這也正是游戲化教學所追求的游戲精神的本真之所在。此外，在幼兒的游戲過程中，我們需要營造一個一成不變的、和諧的、寬松的心理環境，讓幼兒產生“玩”之而后快的感覺，從而全身心地投入到游戲中。

二、學玩結合，挖掘魅力，讓幼兒“愛玩”

（一）讓幼兒在學中玩，在玩中學

通過玩中的實際體驗，讓幼兒感知各種物體的特性。在集體教學中，我們應盡量結合幼兒的生活實際，引導幼兒用所學的知識去認識并解決日常生活中的基本問題，以提高幼兒的學習興趣。

例如，小班科學活動“哪些東西能運水”，教師先組織幼兒玩水，讓他們體驗玩水的樂趣，感知水的特性；再引導幼兒尋找運水工具并嘗試用其運水，進而探究出哪些東西能運水，哪些東西不能運水，并進行拍照記錄。當幼兒結合照片進行講述，并將操作工具分成可以運水和不可以運水兩類時，他們已在玩的過程中無聲地總結出了學習的經驗。此后，他們再遇到類似活動時，他們會更加愛玩、更加樂于探索。

（二）挖掘教材中知識點的內在魅力

五大領域中的內在美豐富多彩，我們要讓幼兒感受到在玩中學是一種美的享受。例如，體育鍛煉中的身體姿態美、動作節奏美，自然角中的植物形態美、色彩美，繪本閱讀中的畫面美、意境美，數學活動中的對稱美、和諧美，等等。在活動過程中，我們要根據教材的特點，用游戲的方式將它們充分揭示出來。

例如，科學活動中了解軸對稱圖形，既可以讓幼兒用折紙的方式折出對稱軸，又可以引導幼兒用涂色的方法領略圖形的對稱美。又如，在繪本《月亮的味道》中，可以讓幼兒玩“疊羅漢”游戲，從中感受故事的意境，享受美感。如此，幼兒就會被各領域中潛在的魅力所感染，內心逐漸對游戲產生喜愛。

三、合理設區，玩中感樂，讓幼兒“樂玩”

（一）合理設置區域

學習不一定是游戲，但游戲一定是學習（包括已有經驗的練習和新經驗的獲得），這種自發的無意識的學習，主要是通過操作游戲材料在實現其娛樂功能的同時來實現它的教育價值。教師在幼兒的游戲中要投放豐富且適宜的材料，并根據幼兒好動、好奇、好玩、好勝的心理特點和思維發展規律，合理設置表現型活動區、探索型活動區、運動型活動區和欣賞型活動區。另外，教師要采用新穎有趣的游戲形式，讓幼兒在愉快的游戲過程中動手、動口、動腦，激發幼兒游戲的興趣和積極性，促進幼兒均衡且富有個性地發展。

例如，在益智區里，幼兒通過有吸引力的手腦并用材料（棋牌類、拼圖類等）進行邏輯思維活動，極大地滿足了幼兒的求知欲，使之在數、形、空間等感知過程中逐漸培養了愛動腦筋的習慣，變得更加聰慧。同時，益智區的設置也促進了幼兒理智感的發展，讓幼兒更加體會到了益智區的樂趣。

（二）激發幼兒游戲興趣

引導幼兒經過一定的努力獲取知識，體驗游戲成功的樂趣。幼兒通過自己的努力，在游戲活動中獲得某種成果，不斷引發學習興趣和新的探究活動，從而產生更高水平的求知欲。對此，老師要多給予鼓勵、引導和幫扶。

例如，大班科藝活動“玩紙杯”，先是一人創意玩杯，然后到兩人合作疊高，再到四人疊高疊穩，接著到小組合作創意造型，最后是全體合作搭建城墻。在“玩紙杯”的過程中，幼兒從疑惑到探索再到發現，最終成功地完成了探究活動，不僅感知到了“一個一個往上疊”的方法能讓杯子疊高但很容易倒，而且體驗到了“下面多、上面少”的錐形疊放法能夠讓杯子很穩的粗淺“力學”，還探索出了“下面穩、上面高，兩者結合才能又穩又高”的科學之“真”。這樣的玩中探究讓幼兒在以后的游戲活動中樂于對周圍的事物進行探索。

四、教會方法，培養習慣，讓幼兒“會玩”

（一）教會幼兒游戲方法

堅持不懈地教給幼兒正確的游戲方法，使之掌握游戲的真本領。游戲，是為了教會幼兒玩，這是游戲的根本任務。幼兒在游戲的過程中不僅學會了本領，還學會了合作，更好地發揮了游戲的積極性和能動性，促進了游戲的良性循環。

在游戲過程中，教師可以用親切平和的語氣來詢問幼兒，了解幼兒游戲的現狀及幼兒的具體想法，以進行有針對性的啟發引導；給遇到困難或不知所措、缺乏目的的幼兒提出一些簡單的建設性意見，幫助他們明確想法，促進游戲順利開展；對幼兒在游戲中能自覺遵守規則、克服困難、堅持游戲等良好意志品質應予以贊揚，不斷強化幼兒的正向行為表現。

（二）培養幼兒良好的游戲習慣

持之以恒地培養幼兒良好的游戲習慣，促進幼兒游戲能力的提高。良好的游戲習慣不僅有助于促進幼兒形成良好的游戲方法，提高幼兒的游戲能力，而且在一定程度上也影響著幼兒個性的發展。幼兒良好的游戲習慣是多方面的，在游戲活動中，教師應主要從認真聽、多動腦、敢于嘗試和遵守規則四個方面來培養幼兒的良好游戲習慣。

例如，規則游戲由于有玩法及規則限制，必須在學會后才能玩。因此，教師要給幼兒做適當的示范和講解，幫助他們掌握游戲玩法，理解游戲規則。在創造性游戲里，如表演游戲，教師在小舞臺上向幼兒進行示范性演出，不僅能激發幼兒的表演欲望，而且能將各種表演技巧展現給幼兒，供幼兒模仿。教師還可以與幼兒一起表演，表演中就可以隱含示范。在游戲時間里，教師除了提供創造性游戲條件外，也應提供開展規則游戲的條件，并鼓勵幼兒自己開展規則游戲，強化幼兒的規則意識。

游戲活動的開展有很多方法，以上所說的是在開展游戲活動時不容忽略的細節，把握好“想玩”“愛玩”“樂玩”“會玩”四大秘訣，就會對我們做好課程游戲化建設大有裨益。只要我們全身心地投入到課程游戲化建設中，相信我們會找到更多有利于游戲活動開展的秘訣，使游戲活動得以提高和升華。

[參考文獻]

李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.