立足本土資源建構“三親”綠色課程

課程的建構與實施需要與本土環境緊密結合，是實施課程園本化的重要原則。我園地處城鄉接合部，位于一座堅持以“環境立區”為理念而打造的現代化拆遷安置住宅小區內。作為小區目前唯一的配套幼兒園，我園立足本土資源與培養需求，建構并實施了以親自然、親鄉土、親人文為培養內容與實施途徑的“三親”生態式體驗綠色課程。

一、“三親”綠色課程的特點

我園的“三親”綠色課程以自然主義教育和可持續發展教育為理論基礎，倡導教育應順應兒童的天性，遵循和尊重兒童的身心發展規律，關注兒童的需求和興趣。一方面，我們通過直接感知、實際操作與親身體驗，使每個幼兒在與大自然的親密接觸中深刻感知大自然的奇妙，了解家鄉的風土人情，產生熱愛自然、熱愛家鄉的情感。另一方面，我們通過“小手拉大手”活動，影響周圍人的思想和行為，提高小區居民的整體素質。為此，我們在構建綠色課程時，突出了自然、自主、環保和創造四大特點。

（一）自然

自然，既包括自然環境，也包括幼兒的自然天性。因為幼兒與大自然有一種天生的親近感，幼兒常常懷著真實的情感和大自然“對話”。所以，我們充分挖掘和利用本園的地理環境和周圍的自然、鄉土和人文資源，作為課程實施的主要內容與途徑。例如，通過親子認領班級自然角植物、花樣奶奶助教種植園地、走進花鳥市場、探訪微型植物園和走進斷山墩遺址公園等活動，將幼兒引向大自然，使幼兒接近自然、回歸自然。同時，適時對幼兒進行環境教育，使幼兒親近自然、保護自然，與大自然和諧共存，在陽光下自然、健康、茁壯地成長。

（二）自主

我們的生態式體驗綠色課程充分遵循幼兒的主體地位，讓幼兒成為主動的學習者。我們不僅將幼兒的興趣需求作為課程的重要來源，追逐幼兒的腳步，讓幼兒成為課程的參與者、設計者，還特別突出了讓幼兒用自主探究、實踐操作和親身體驗的方式主動學習，將幼兒的生活和親身經歷作為課程的重要途徑與方式。例如，在一次餐后散步中，小班幼兒對草地上的螞蟻產生了好奇心，他們駐足不前，探究興趣濃厚。于是，教師抓住了幼兒的興趣點，生成設計了以“可愛的小螞蟻”為主題的系列探究活動。在豐富多彩的系列活動中，孩子們積極關注、體驗螞蟻的生活，探索螞蟻的奧秘，與螞蟻成為好朋友，經歷了一次愉快又好玩的“螞蟻王國之旅”！

（三）環保

綠色課程將環境保護作為課程的重要理念和內容之一。一方面，我們用生態環保的理念和標準來打造幼兒園環境，讓幼兒的在園一日生活都能潛移默化地受到綠色環保理念的影響。另一方面，我們適當開展以環保教育為主題的教學、實踐和親子活動，讓幼兒與其家長在豐富多彩的活動中了解環保知識、踐行環保行為、樹立環保意識，養成良好的生活習慣。

（四）創造

綠色課程重視幼兒創造意識和能力的培養，保護幼兒的好奇心，鼓勵幼兒個性化的表達和表現。一方面，我們通過提供空間和條件，支持和鼓勵幼兒自主進行各種創意活動，如室外的創意區、種植區、角色區，室內的美工區、益智區等；另一方面，我們精心設計能啟發幼兒創新意識和能力的創造性系列主題活動，鼓勵幼兒積極參與、主動創新。

二、“三親”綠色課程的內容

我園根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的精神，結合本園“綠色、陽光、快樂”的辦園理念，積極構建綠色課程內容，使其緊扣“自然主義”教育思想，涵蓋幼兒園健康、社會、語言、科學、藝術五大領域。對此，我們主要圍繞以下五大主題進行：

（一）綠色環境

課程內容主要包括探索周圍自然環境和創設美好的生活、游戲環境。一方面，幼兒園依據課程及幼兒活動需要，梳理篩選出適合組織幼兒開展活動的自然環境處所，如幼兒園的微型植物園，周邊的萬欣廣場、花鳥市場、斷山墩遺址公園、瑞湖公園和南湖公園等。教師帶領幼兒們喂養、種植和管理動植物，深入觀察并探索幼兒園和周圍大自然的動植物變化，發現自身成長變化和大自然四季變化之間的聯系，了解本地區歷史文化的發展和獨有的風土人情。另一方面，在幼兒充分感受、欣賞自然界美好事物的基礎上，組織師幼一起動手設計、布置與活動主題相適宜的幼兒園公共環境、班級主題墻和區域環境，讓幼兒在活動中提高對環境的熱愛和保護之心，增強對自然界美好事物的發現、欣賞和創造能力，發展手腦協調能力。

（二）綠色生活

綠色生活的課程目標是使幼兒養成良好的生活衛生習慣，其內容主要有生活習慣、學習習慣和規則習慣。對此，我們重點培養孩子的以下習慣：在一日生活中幫助幼兒養成早睡早起、按時到園、勤剪指甲勤洗澡、多喝水、多吃蔬菜水果、不亂扔垃圾、學會垃圾分類處理等習慣；在集體活動中培養幼兒喜歡閱讀、小聲說話、認真傾聽、不爭搶玩具、物品分類整理等習慣；在游戲活動中培養幼兒堅持戶外鍛煉、有序排隊、愛護公共設施、遵守游戲規則、不去危險地方、不觸摸危險物品等習慣。

（三）綠色運動

我們在開展體育教學的基礎上，積極將體育運動與幼兒園戶外活動相結合。一方面，我們依據幼兒的年齡特點和幼兒園實際情況，在戶外創設了適合幼兒“最近發展區”的運動游戲區域，如攀爬區、平衡區、跑跳區、騎行區等，將幼兒小型多樣的自主運動與區域活動相融合，進而相互補充。另一方面，我們以家長助教的方式組織幼兒走進大自然，走到陽光下，體驗遠足活動強健體魄的樂趣。例如：春季帶孩子去踏青，尋找春天；夏季帶孩子去公園觀賞各種植物，看看水池里的小魚；秋季帶孩子去田野欣賞豐收的景象，撿拾落葉；冬季帶孩子去各個小區尋找冬爺爺的身影，看雪花飛舞。這些戶外探索活動使幼兒充分享受到了陽光的沐浴，鍛煉了幼兒的身體耐力。

（四）綠色游戲

我園結合幼兒的年齡特點與幼兒園辦園特色，在班級區域活動中分主題、分層次地投放了許多廢舊材料，并組織幼兒開展綠色創意活動。同時，我們還充分挖掘本土資源，開設了具有鄉土氣息的社會性區域，如“東鄉風情步行街”“微型鄰里中心”等，使幼兒在相互交流中增進對家鄉的了解和熱愛。

（五）綠色節日

課程內容分為傳統節日活動、一般節日活動、公益紀念日宣傳和地方民俗節日等。課程設計思路為：在清明節、端午節、重陽節、元宵節等傳統節日時，組織幼兒開展具有民族特色的游戲活動，如放風箏、包粽子、做香包、賞花燈等；在植樹節、三八婦女節、勞動節、六一兒童節等節日時，邀請家長和幼兒共同參與節日活動的方案設計、場地布置和節目表演；在世界環境日、世界讀書日等紀念日期間，到幼兒園或社區舉辦愛心義賣、自制圖書展覽、圖書漂流等宣傳活動；結合“東三鎮”地方民俗節，如正月十五華山廟會，在區域中開設趕廟會、搖花船等游戲，幫助幼兒感知本地區文化的特色，理解各地區文化的多樣性。

三、“三親”綠色課程的實施途徑

有效的實施途徑是達成課程目標、體現綠色教育核心價值的重中之重。我園的綠色課程主要通過“涵蓋五大領域的主題活動、體現家園攜手的特色活動、宣傳地域文化的社會活動”三種類型來實施。

（一）涵蓋五大領域的主題活動，以師幼合作的方式完成

相對應“綠色環境”“綠色生活”“綠色運動”“綠色游戲”“綠色節日”每個主題，教師依據幼兒需求分別組織與其相吻合的集體活動和游戲活動，在活動中提高幼兒的學習興趣和學習能力，達到《指南》五大領域的教學目標。

（二）體現家園攜手的特色活動，以家長助教的方式完成

如幼兒園開展的“參觀花鳥市場”“放飛瑞湖公園”“斷山墩遠足”“參觀社區醫院”“尋找冬天”等活動，均由老師和各班家長代表共同帶領孩子進行外出體驗和參觀活動，讓幼兒充分感受、學習和尊重自然與人文環境。以“我的區域我做主”等活動鼓勵幼兒和家長共同參與設計、評價幼兒園大環境和公共區域，一起動手布置班級主題墻及區角活動環境。舉辦“中秋家園樂”“慶元宵”“端午‘粽’動員”等半日開放活動，讓幼兒和家長體驗中國傳統節日與本地風俗習慣，并在感受、欣賞周圍美好事物的基礎上，用自己的方式來表現美和創造美。

（三）宣傳地域文化的社會活動，以幼兒園聯手家長、社區力量的方式舉辦和完成

幼兒園利用植樹節、勞動節、端午節、重陽節、中秋節、世界環境日、學雷鋒日等節日，組織幼兒走進社區。如，利用家長、社區和社會資源，組織有意義的慶祝或公益宣傳活動，包括“植樹節環保宣傳”“愛心義賣捐贈”“我是環保小衛士”“我給爺爺奶奶捶背”等活動，發展幼兒與他人合作、交流的意識和能力，提高幼兒對環保、傳統文化的認知和宣傳能力，以感染家長和社區群眾。

我園以“實施綠色教育、塑造陽光教師、培育快樂兒童”為辦園理念，構建“親自然、親鄉土、親人文”的綠色課程體系，遵循幼兒的學習和發展規律，努力為幼兒創造科學、完善的學習游戲體系。綠色課程的開發對城鄉接合部幼兒園的發展具有重要的意義。我園關于“綠色教育”和“綠色課程”的探索將是一項長期而艱巨的任務，還需要我們更加靜心努力，力爭取得更扎實的效果。