體驗·梳理·生成

家長助教”作為一種新型的家園合作形式，能夠有效地提升家園共育水平。小班幼兒家長參與家園活動的積極性很高，但相對缺乏經驗。如何幫助這些家長盡快熟悉幼兒園教育教學情況，拉近家長與老師之間的心理距離，促進活動的高效開展呢？

著名教育家陳鶴琴說過，幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。

“家長助教”活動是目前幼兒園的一種新型的家園共育方式，對幼兒園開展各種主題活動以及家長工作都有很大幫助，使教師與家長之間建立起彼此欣賞、尊重、信任的平等關系，同時也彌補了教師在其他領域的不足。開展“家長助教”活動，既有效促進了家園合作，使家長了解了幼兒園的教學內容和教育特點，又幫助了老師更好地整合家長資源，使家長充分參與幼兒園課程的建設并形成家園合力。

在家園工作方面，小班家長的配合度是最高的，我們通過“家長助教”這一途徑，充分利用家長資源，有效地促進了家園共育。

一、“體驗式”家長會——游戲互動，積極參與

“家長助教”活動開展的成效如何，完全取決于家長參與的積極性和參與的力度。所以，通過多種途徑不斷宣傳，強化家長的參與意識，是做好“家長助教”工作的前提。

案例1 小班新學期首次“體驗式”家長會拉開帷幕。老師簡單的開場白之后，家長便展開了自我介紹“我能為班級做什么”。但此環節并沒有想象中那么順利，小班幼兒的家長彼此之間并不熟悉，陌生成了大家互相交流的最大障礙。此時，游戲起到了清除障礙的作用。

在老師的引導下，“拷貝不走樣”和“心有千千結”兩個隊伍成立并進行合作游戲，考驗家長們的觀察力和團隊合作精神。無論出現多么混亂的情況，都需要每一個隊員從容應對。兩輪游戲下來，家長們之間的陌生和尷尬逐漸被歡樂和笑聲取代。接下來，老師開始征集“家長助教”活動的志愿者，不少家長開始踴躍報名，但也有的家長猶豫不決。為了消除家長的顧慮，我們立即幫助他們明確自己的角色定位：在“家長助教”活動中，教師和家長是教育的實施者，家長為主，教師為輔。活動開展之前，教師為了更好地發揮家長優勢，充分了解了家長的職業、經歷，及其中所蘊含的豐富的教育資源。“體驗式”家長會為我們提供了很好的交流平臺，不僅拉近了老師與家長之間、家長與家長之間的距離，也讓老師進一步了解了家長的優勢，為接下來梳理助教內容奠定了基礎。

二、主題活動——聚焦經驗，有效梳理

對于教師來說，都有一定的制訂主題計劃的經驗，那么，哪些活動是教師所能勝任的，哪些需要借助家長資源來開展呢？帶著這個問題，我們根據主題核心經驗去梳理每一個活動，并制訂切實有效的“家長助教”計劃，從而做到有目的、有計劃地開展活動。

（一）調查在先，自主選擇

把家長請進課堂，既能發揮家長的職業優勢，又能拓寬孩子的眼界，增長其不同領域內的知識，促進幼兒多元化發展。

我們根據小班課程主題擬訂了“認識我自己”“秋葉飄，果兒香”“小動物乖乖”“過新年”等主題活動，并發出“家長助教調查表”，向家長具體說明每一個主題活動的目標和內容。家長結合自身特長、現有資源，有針對性地選擇助教內容。有了明確的目標和活動內容，家長們參與活動的積極性大大提高了，為助教活動的順利開展奠定了良好基礎。

（二）計劃在前，有效實施

由于家長普遍缺乏組織幼兒教學活動的經驗，對幼兒在活動中的反應往往不能及時察覺和回應，這就需要教師在助教活動開展之前和家長進行充分的溝通。在各方面條件都允許的情況下，先進行課前試講，教師再針對試講情況提出改進意見。

案例2 航航爸爸是一位寵物美容店的老板，對照顧、訓練寵物狗很有心得。“家長助教”活動時，航航爸爸帶來了一只名叫黛西的寵物狗。活動開始前，航航爸爸一邊播放事先準備好的PPT，一邊問：“小朋友們，你們知道小狗有什么特點嗎？”這個問題符合孩子當前的年齡特點和認知水平，于是，孩子們紛紛舉起了小手。

“狗狗身上有毛。”

“狗狗有尖尖的牙齒。”

“狗狗有四條腿。”

……

緊接著，航航爸爸還“請”出了主角黛西，讓小朋友們與其近距離接觸。孩子們小心翼翼地接近黛西，輕輕地撫摸黛西光滑的毛。“好可愛啊！”“狗狗的毛好軟呀！”孩子們興奮地表達著自己的感受。

航航爸爸對“家長助教”活動很感興趣，但對怎樣給小朋友上課卻一竅不通。于是，老師就和他一起備課，從目標的設定到課前準備，再到教學過程的組織，所有環節都進行了細致、周密地安排。在老師的指導和幫助下，航航爸爸將自己工作的情景拍成照片并制作成PPT，作為上課的素材，同時又準備了一只受過訓練，比較溫順，不容易受到驚嚇的寵物狗。經過精心的課前準備，航航爸爸這才滿懷信心地走進課堂。

三、節日活動——捕捉契機，生成課程

“家長助教”活動請家長走進課堂不僅僅是請家長扮演老師的角色來給孩子上課，更多的是需要老師和家長結合孩子的興趣點，在活動中正確引導孩子，培養幼兒更為廣泛的興趣。同時，結合家長自身的優勢，鼓勵他們參與幼兒園教育內容的選擇、教學過程的設計，并嘗試執教，這個過程不僅提高了家長的教育水平，促進了家長的再成長，也使家園共育產生了事半功倍的效果。我園“十一五”規劃課題是《家園共育特色課程開發與實踐研究》。在節假日活動中，我們經常邀請家長來園，參與幼兒園課程的計劃、實施、審議，有效推進了家園共育課程的實施進程。在一日活動中，老師盡可能地做個有心人，在活動中捕捉教育契機，及時生發有效的“家長助教”活動，促進孩子獲得全面發展。

案例3 元宵節燈會，小朋友們拿著自己的花燈互相介紹，有蘋果燈，有西瓜燈，還有金猴燈……這些基本都是爸爸媽媽給孩子買來的彩色花燈，而多多的純白色兔子燈在這些彩燈中則顯得格外亮眼。輪到她介紹自己的花燈時，她神氣地抱著大大的兔子燈說：“這是我爸爸做的兔子燈，他用工具把竹子綁在一起，然后粘上白紙，兔子燈就做好了。”小朋友們一聽多多的花燈是她的爸爸手工制作的，都羨慕極了。

后來，我們與多多爸爸取得了聯系，希望他參加“家長助教”活動，教孩子們手工制作。交談中，我們發現多多爸爸是個手工迷，工作之余常常會給多多做一些手工小玩具，為此還買了一整套的木工工具。放風箏是孩子戶外活動的項目之一，我們便邀請多多爸爸走進課堂，教孩子們制作風箏。就這樣，從各種風箏的圖片欣賞到材料的收集，再到進入課堂手把手地教孩子們操作，多多爸爸的每一個教學步驟都力求做到與老師默契配合。

風箏制作完成后，我們還邀請了其他小朋友的家長一起放風箏，看著自己親手制作的風箏飛上了高高的天空，孩子們高興得又蹦又跳。為了進一步提高家長參與活動的積極性，我們還把活動拍成了視頻分享到了家長群。

“家長助教”活動拉近了幼兒園與幼兒家長之間的距離，讓家長享受到了更多的知情權、參與權和監督權，提高了家庭育兒技能，親子關系也越來越融洽。當然，家長在參與的過程中，對幼教工作也有了更深刻的理解，與教師建立起了平等、和諧、相互信任的關系。隨著我們對家長資源的充分利用，“家長助教”活動也在不斷深入開展，老師的教育教學能力、專業水平、溝通能力等也都有了提高，孩子也在這個過程中獲得了全面發展。