家園合力緩解幼兒入睡焦慮

因為老師的一句無心之言，孩子陷入了苦惱并出現了一系列反常行為。那么，針對孩子的特殊情況，面對家長“隨著他去”的建議，老師是如何解開幼兒的心結，如何開展家長工作的呢？

孩子出現問題的時候，背后總有這樣或那樣的原因。如何準確、及時地發現孩子的需求，家園合力解決孩子的問題，幫助幼兒從行為問題的“霧霾”中走出來，這就需要老師在一日生活中做一個有心人。

一、事件回放

早鍛煉時，我和小朋友們在六號場地鍛煉身體。QQ來了，見他哭喪著臉我便主動過去詢問原因，QQ卻哀怨地看了我一眼便走開了，一副“不想理你”的樣子。我只好帶著疑問繼續和其他孩子一起游戲，QQ則一個人在原地獨處。直到中午，我看到QQ爸爸的留言才恍然大悟。原來，QQ是因為前一天的事而不開心。前一天，孩子們午睡起床時，我和接班老師說QQ午睡時沒睡著，QQ以為我在批評他，因此感到不開心，甚至產生了不想上幼兒園的念頭。QQ爸爸的意思是，希望我能夠在午睡時多關照一下QQ，如果孩子實在睡不著就不要讓他睡了。

自從QQ開始鬧情緒的那天起，他在午睡時間的表現簡直是亂了套，每5分鐘起來解一次小便，老師如果不讓去，QQ就哭鬧不止。跟QQ家長聯系，家長表示，只要孩子不哭，不影響其他小朋友午睡，老師就通融一下，讓他去廁所。于是，QQ就更加肆無忌憚了。QQ午睡期間去七八趟廁所的行為已經影響到了其他孩子，一些入睡較晚的幼兒見老師允許QQ反復如廁，也開始乘機提出如廁的要求，嚴重影響了其他孩子的午睡質量。因此，老師要求，進入午睡室之前必須去解小便，午睡時間不允許再如廁了。但QQ依舊我行我素，擺出一種“我就這么做，看你能拿我怎么辦”的架勢。

二、診斷與分析

抗挫能力差的孩子，對人際關系中的不安全因素很敏感，非常容易接收到一些負面信息，并因此而感到自己受到了傷害，久而久之，就會出現回避、焦慮等行為。很明顯，QQ是因為老師的話而受挫，從而對午睡這件事情產生了回避行為和焦慮情緒，以至于和老師之間產生了對立。

三、輔導策略與實施

日子一天天過去，因為QQ爸爸的一句“隨著他去”，老師沒能及時與QQ交流和溝通，導致孩子變得更加隨意了。活動課上，那雙經常高高舉起的小手不見了；游戲時，被小朋友不小心碰到，QQ會立即還擊，整個人就像一只刺猬，大家開始告起QQ的狀來……QQ的種種反常表現，讓我們決定不能再“隨著他去”了。對于如此敏感的QQ，我們需要通過家園合作的途徑對其進行輔導和教育，以提高孩子的抗挫能力，緩解他的午睡焦慮情緒。

（一）對幼兒的教育策略

1.重關注

究竟是心理緊張造成的頻繁小便，還是另有原因？老師通過觀察終于發現了秘密：在進入午睡室之前，大部分孩子去解小便，而QQ卻倒了滿滿兩杯水并喝了個精光。人在緊張時會感到口渴，QQ從睡不著覺到頻繁如廁，再到現在入睡前喝大量的水，都屬于緊張的表現。找到了QQ頻繁如廁的原因，當務之急是限制孩子在睡前大量飲水。事實證明，孩子飲水量減少了，如廁的次數也隨之減少，但QQ依然排斥午睡。

2.深交流

輪到我管理幼兒午睡了，我坐在QQ的床頭，看到他從廁所回來，我說：“QQ，你是不是覺得那天老師和接班的趙老師說你午睡時沒睡著是在批評你？”QQ看著我沒說話。我接著說：“其實，老師沒有批評你的意思，我是擔心你沒睡好，下午活動時精神不好。”QQ認真地聽著。“我的要求不高，剛才看到你兩次小便間隔了20分鐘，下一次能否做到30分鐘再去？”QQ點了點頭，閉上了眼。等我再走到QQ身邊時，QQ居然睡著了。38分鐘后，QQ起床解小便，我高興地說：“QQ好厲害，睡了38分鐘，我要把這個好消息告訴趙老師。” QQ露出了久違的笑臉。

3.巧鼓勵

第二天午睡后，趙老師興奮地告訴我：“QQ非常了不起，今天居然能睡50分鐘了！”聽了我的話，一邊的QQ興奮地直點頭。我乘機說：“我相信你會越做越好，相信自己，明天努力睡一個小時，可以嗎？”QQ猶豫了一下，但還是點了點頭。我拍了拍他的肩膀，說：“你肯定可以的！”接下來的幾天，QQ午睡的時間越來越長。

4.提亮點

慢慢走進QQ的內心世界，我發現他其實是個內心充滿正能量的孩子，而且知識面很廣，老師布置的作業，他第二天就能帶著答案來園。對于QQ的一系列優秀表現，我會及時在其他小朋友的面前點名表揚，鼓勵他繼續努力。

此外，教師平時還會給QQ一些特殊的幫助，培養QQ的班級歸屬感；引導其他幼兒主動與QQ一起做游戲；多和QQ溝通，傾聽孩子所想，觀察、理解孩子行為背后的原因。同時，做好家長工作，引導家長積極配合。

（二）對家長的指導策略

自從被我“批評”之后，QQ出現的一系列反常表現與家長有一定關系。因此，我覺得有必要和QQ的家長進行溝通，希望在QQ的教育問題上達成一致意見。

1.堅持教育底線

QQ的家長主張“順其自然”“賞識教育”，外婆對孩子的評價很高，平時為了避免QQ哭鬧會盡量順著孩子。久而久之，QQ只喜歡聽表揚，接受不了任何批評。在家園溝通中，我建議家長在教育孩子時要堅持底線，不能孩子一哭，家長就繳械投降。QQ比較重視結果，因此，建議家長在對孩子進行評價時，引導QQ多關注過程。

2.嘗試對孩子放手

家人對QQ過分照顧，呵護備至，導致QQ一旦離開家人就很容易產生焦慮情緒；因為平時很少與同齡的孩子接觸，所以QQ的社會交往能力較弱。家人的過分照顧剝奪了QQ的社會性發展。因此，我們建議家長讓孩子多與同伴走動、來往，利用休息時間帶QQ一起參加“家庭友好小組”活動；引導家長邀請其他小朋友到家中做客，陪QQ一起做游戲。必要時，可以讓孩子自己玩，家長不多加干涉，等到QQ和小伙伴熟絡了之后，再引導QQ去串門。

3.家長以身示范

家長平時應多與孩子交流自己對各類事物的看法，讓孩子耳濡目染自己的處事方法；多抽出一點時間來陪伴孩子，讓孩子內心充滿安全感；讓孩子承擔一部分家務，從不會到會，鼓勵QQ克服困難，培養其解決問題的能力。開展家庭“互相批評”游戲。QQ可以找理由批評父母，父母也可以毫不客氣地批評QQ，提高QQ的心理素質，增強其抗挫能力。

4.更新教育理念

我園的各類家庭教育活動有很多，QQ的父母因為工作繁忙經常缺席，一般由QQ外婆參加。因此，我們決定把QQ的父母請進幼兒園參加相關家庭教育培訓，使其深刻了解真正的“順其自然”“賞識教育”理念，讓他們有機會和專家面對面進行交流。

四、成效與反思

半個學期以來，老師通過觀察和交流，對QQ的性格有了比較深入的了解，并采取了一系列措施，取得了比較好的教育效果。

QQ是一個比較敏感的孩子，抗挫折能力非常弱。家長“隨著他去”的教育理念并不適合QQ，且更不利于他的健康發展。因此，家長的建議有時候只能作為參考，在效果不明顯的情況下，教師要果斷地采取相應措施，不能為了迎合家長而改變自己的教育教學方法。家園聯系不僅是為了讓家長積極參與幼兒園舉辦的各類親子活動，也是為了更新雙方的教育觀念，尋找最適合孩子的教育方式，形成教育合力，有效地促進幼兒健康成長。