讓青年教師想寫、敢寫、愿意寫

在工作實踐中，青年教師經(jīng)常需要總結(jié)反思自己的教育行為，撰寫教育文章。無論是教育隨筆、案例、論文，還是個人課題，青年教師寫起來都非常困難，“寫文章”這件事已成為阻礙青年教師專業(yè)成長的絆腳石。作為園長，該如何為青年教師創(chuàng)設(shè)一個想寫、敢寫、愿意寫的環(huán)境呢？又該如何為其提供具體的指導(dǎo)和幫助呢？

托班M老師的帶班經(jīng)驗非常豐富，特別是在幼兒進(jìn)餐管理方面很有一套辦法。我曾經(jīng)和M老師聊過這個話題，有關(guān)托班幼兒進(jìn)餐管理的經(jīng)驗可否當(dāng)作個人課題來研究，或者是梳理出一篇經(jīng)驗論文。緊接著，我找了一些相關(guān)的理論和實踐經(jīng)驗類文章提供給其參考。幾天后，M老師給我答復(fù)：“非常感謝你對我的幫助！我想了一下，這些我都做了，可我只會做不會寫。我實在是寫不出來，一寫東西就頭疼。”我為M老師感到惋惜！這么優(yōu)秀的老師距離骨干教師僅有一步之遙，她難以跨越、難以突破！因為她已經(jīng)習(xí)慣了不寫東西。

對于剛工作不久的青年教師，管理者有責(zé)任為他們創(chuàng)設(shè)一個想寫、敢寫、愿意寫的環(huán)境，為他們提供具體的幫助和指導(dǎo)，使其在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，養(yǎng)成善于思考，善于“寫”的習(xí)慣。

一、想寫——發(fā)動內(nèi)因和外因

內(nèi)因是一種內(nèi)在動力，是以人發(fā)自內(nèi)心的主觀能動性為支撐的。青年教師剛剛進(jìn)入工作崗位，渴望得到領(lǐng)導(dǎo)和同伴的認(rèn)可，積極上進(jìn)。我園有較為完善的教科研管理制度，對老師論文的發(fā)表和獲獎，依據(jù)不同等級和獎項設(shè)有相應(yīng)的獎勵機(jī)制，并在每年的年終總結(jié)會上以紅包的形式發(fā)放獎金，極大地提高了老師撰寫教育文章的積極性。

外因主要是一種來自外在的推動力量。我園有嚴(yán)格的教師考核制度，對青年教師的業(yè)務(wù)水平和任務(wù)完成情況用相應(yīng)的分值衡量，撰寫教育文章也是考核的項目之一。落實青年教師考核制度，用考核分值來提醒、督促青年教師完成每學(xué)期的文章撰寫任務(wù)。

二、敢寫——新手上路“五步走”

作為青年教師，在寫教育文章方面還是新手。為讓新手盡快上路，我們采用“五步走”的策略，指導(dǎo)青年教師掌握撰寫教育文章的方法。

第一步：選題材

“寫什么呢？”“我也不知道！”“沒有什么好寫的！”一提到寫文章，青年教師常常很茫然，不知道要寫什么，也不知道從哪兒開始寫起。這時，就需要管理者在了解青年教師工作近況的基礎(chǔ)上，通過一對一的交流和溝通，為他們提供具體的幫助。

題材從哪兒來？從工作實踐中來。Z老師近期剛組織完小班“放風(fēng)箏”親子春游活動，家長背著孩子奔跑，一起拔河、放風(fēng)箏，這不就是很好的寫作題材嗎？從活動的組織策劃到具體實施，Z老師始終參與其中，切身感受活動的氛圍，并把過程記錄了下來。經(jīng)過幾次修改，一篇教育敘事《“奶爸”向前沖——記一次有意義的親子春游活動》便完成了。H老師最近的班級工作重點是晨間鍛煉活動的優(yōu)化組織，充分利用戶外大型玩具的現(xiàn)有資源，挖掘出適合小班幼兒身體發(fā)展需求的器械組合的使用方法，結(jié)合自制的小型多樣器械，優(yōu)化小班的晨間鍛煉活動。在班長的帶領(lǐng)下，H老師晨間鍛煉的場地安排和活動組織做得都很出色，但她并不明白為什么要這樣做。于是，我?guī)退伊艘恍┛蓞⒖嫉馁Y料，鼓勵她將此作為個人課題來研究。一周后，H老師的《小班幼兒利用戶外大型玩具開展晨間鍛煉的實踐研究》個人課題申報書完成了。

第二步：理思路

語言的表達(dá)來自于思維。文章要想寫明白，思路首先得理清楚。L老師的班級家長工作做得非常好，年終總結(jié)時大家一致表示，希望能向她學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在申報個人課題時，我建議她將此亮點梳理出來并展開研究。L老師就家園共育工作寫《關(guān)于幼兒園家委會管理的研究》，寫著寫著發(fā)現(xiàn)思路不對了，家委會管理應(yīng)該是幼兒園層面的事情，研究范圍太大了。但是，如果我們把研究對象定位為“班級家委會”就不一樣了。L老師到底是想研究哪一方面的內(nèi)容呢？是家長資源的利用，家長如何為幼兒園服務(wù)，家長助教活動的開展，還是家委會的組織建構(gòu)？結(jié)合班級的實際情況，通過交流探討，我們理清了思路——“充分發(fā)揮班級家委會效能的策略”才是L老師研究的問題。

第三步：搭架子

不同類型的教育文章，其結(jié)構(gòu)不同，寫法也就不同，架子搭對了才有內(nèi)容可寫。在市級個人課題申報的過程中，我們就如何填寫申報書這一內(nèi)容專門為青年教師開展了講座。講座中，我們針對申報表格中每一項的涵義解釋、包含內(nèi)容、撰寫方法等做了詳細(xì)解讀，幫助青年教師把課題申報書的框架搭好。同樣，關(guān)于研究報告分幾部分內(nèi)容來寫也有一定的講究。除了專題講座培訓(xùn)，我們還收集了教育案例、教育敘事、教育論文、課題申報書的參考范例存在幼兒園云盤上，供青年教師寫作時參考。

第四步：填磚頭

文章的架子搭好了，有了合適的架構(gòu)和大小標(biāo)題，接下來就是用內(nèi)容進(jìn)行填充了，即“填磚頭”。所謂“磚頭”也就是一個個鮮活的事例，它們存在于青年教師實際的工作過程中，由一雙雙慧眼所發(fā)現(xiàn)，由一顆顆美的心靈所感知，案例積累的過程也是青年教師工作經(jīng)驗逐步豐富的歷程。C老師準(zhǔn)備寫“運(yùn)用交互式觸控一體機(jī)教學(xué)”方面的課題，“我是一顆小雨滴”“幾米的畫”等，這些她組織和親身參與過的教學(xué)活動，都可以成為C老師文章中的“磚頭”。

第五步：仿套路

對于初寫者來說，他們的文章不一定要創(chuàng)新，為其提供一種可模仿的套路，下筆就不會那么難了。G老師班級角色游戲開展得非常好，仿照《主題背景下幼兒園區(qū)域活動的開展》，可以寫成《主題背景下小班幼兒角色游戲開展的實踐研究》。W老師是幼兒園美術(shù)教研組的成員，對托小班的繪畫教學(xué)很有研究，給她一篇《“三化聯(lián)動”激發(fā)小班幼兒音樂活動興趣》的論文作為模板，依照文章的構(gòu)架和套路，變換成《培養(yǎng)小班幼兒繪畫活動興趣》的內(nèi)容，文章中的例子正是W老師自己教學(xué)中的實例。借用原有文章歸納提煉的套路，論文寫作就變簡單了。

三、愿意寫——改出來的成就感

好文章是改出來的。要想讓青年教師愿意寫，一定要讓他們在寫作中找到成就感，在反復(fù)修改的過程中習(xí)得寫作經(jīng)驗。D老師交來一篇文章《運(yùn)用團(tuán)隊游戲提高大班幼兒合作能力的研究》，全文共三千多字，內(nèi)容倒也豐富，但縱觀文章結(jié)構(gòu)，前三個段落都是比較空洞的理論排列，中間兩個大標(biāo)題，主體內(nèi)容略顯單薄，收尾匆忙且與主題呼應(yīng)不夠。由此，我提出了一些修改建議，比如，主體內(nèi)容至少要分為三個部分來寫，或者將原來的兩大部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，讓主體內(nèi)容豐滿起來。在我的建議下，D老師重新修改了文章。再次交上來時，我發(fā)現(xiàn)D老師修改后的文章架構(gòu)合理，主題明確，獲獎的概率明顯提高了，D老師也在這個過程中產(chǎn)生了寫作的動力，寫文章也越來越有成就感。

我園每一位青年教師撰寫出的好文章，都是他們經(jīng)過若干次修改完成的，他們在修改的過程中投入了更多精力，展開了更深層次的思考。我為他們付出的努力而感動，也為他們的專業(yè)成長和進(jìn)步感到欣慰。在專業(yè)發(fā)展的道路上，他們的寫作技巧日漸成熟，他們也慢慢地習(xí)慣了“寫”，“寫”的習(xí)慣同時也是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，反思的習(xí)慣。因此，我們要讓每一位青年教師都想寫、敢寫、愿意寫，在寫的過程中不斷學(xué)習(xí)和反思，最終實現(xiàn)專業(yè)成長。