在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

“學(xué)習(xí)品質(zhì)”是在學(xué)習(xí)中形成的，具有比較穩(wěn)定的特征或特性，是幼兒具有的用于支持其自身取得學(xué)習(xí)成功的因素。學(xué)習(xí)品質(zhì)主要涵蓋幼兒的主動(dòng)性、抗挫折能力、堅(jiān)持性、目標(biāo)意識(shí)、好奇心、想象與創(chuàng)造能力、獨(dú)立性、專注程度等。

幼兒“科學(xué)探究活動(dòng)”是指幼兒自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)其探索未知世界的積極態(tài)度的一種探索活動(dòng)。

幼兒期是個(gè)體一生發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展程度將會(huì)影響孩子今后的發(fā)展和成長(zhǎng)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”《指南》還指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題：幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。”在《指南》的“目標(biāo)”“教育建議”中，也多提到在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度（主動(dòng)性、好奇心、學(xué)習(xí)興趣等）、學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為（合作性、堅(jiān)持性、注意力、計(jì)劃性等）以及學(xué)習(xí)方法（觀察、小實(shí)驗(yàn)等）等方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由此可以看出，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。

科學(xué)探究活動(dòng)是幼兒非常感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)橛變簩?duì)一切新鮮陌生的事物都感到好奇，他們擁有充沛的精力，并且勇于探索，科學(xué)探究活動(dòng)同時(shí)也是幼兒園科學(xué)教育的主要方法和途徑。《指南》中也明確了“科學(xué)探究”這一表述，并提出了“科學(xué)探究”的3個(gè)目標(biāo)：1.親近自然，喜歡探究；2.具有初步的探究能力；3.在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)了幼兒學(xué)習(xí)的探究性，其核心就是要激發(fā)幼兒的探究興趣，然后在探究過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，從而發(fā)展幼兒的探究能力，學(xué)習(xí)科學(xué)概念，形成良好的科學(xué)觀和樂(lè)于探究的情感態(tài)度。幼兒通過(guò)探究性科學(xué)教育，掌握科學(xué)探究的方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，探尋事物之間的異同，嘗試探索事物之間的聯(lián)系和過(guò)程。

幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是在各領(lǐng)域具體學(xué)習(xí)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，不可能脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域而變成一種抽象的、孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。那么如何通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展呢？本人以我園兩個(gè)大班幼兒為研究對(duì)象，對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)整體情況進(jìn)行分析，又將兩大班分成實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。通過(guò)結(jié)合大班幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)應(yīng)有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且考慮實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)空間的可操作性，選取了動(dòng)物、天氣、磁力、聲音、光、簡(jiǎn)單機(jī)械6個(gè)幼兒感興趣的主題，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行系列科學(xué)探究活動(dòng)的干預(yù)。通過(guò)對(duì)干預(yù)過(guò)程中的觀察日記以及實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試的質(zhì)和量的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)表明：幼兒的主動(dòng)性、堅(jiān)持性、抗挫折能力、好奇心、獨(dú)上性等方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)后有了很大的提高和改變，并得出了在探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法和經(jīng)驗(yàn)，這在學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)方面是一個(gè)新的探索。

一、確立幼兒探究活動(dòng)中的主體性

在探究活動(dòng)組織的過(guò)程中，我們必須要保證幼兒在探究活動(dòng)中是處于主導(dǎo)地位的。教師只是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者和支持者，活動(dòng)的過(guò)程需要幼兒來(lái)確定活動(dòng)的目標(biāo)，采用什么樣的方法，選擇什么樣的活動(dòng)材料，最后讓幼兒一起參與活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)。幼兒成為了活動(dòng)的主體，就會(huì)有一種成就感，教師可以很好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。通過(guò)幼兒的全程參與，可以增強(qiáng)幼兒參與探究活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)幼兒目標(biāo)意識(shí)、堅(jiān)持性、抗挫折能力以及專注程度、獨(dú)立性等與學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)的能力都會(huì)有所提升。

例如：在“蚯蚓小伙伴”的探究活動(dòng)中，教師一開(kāi)始通過(guò)謎語(yǔ)“短短一段繩，泥中能穿行，松土又施肥，農(nóng)民好幫手”將幼兒的興趣引到蚯蚓這個(gè)動(dòng)物身上。然后再把問(wèn)題拋給幼兒：“看到蚯蚓小伙伴，你想知道關(guān)于它的什么呢？”幼兒思考討論后，分別提出了自己的問(wèn)題，如“蚯蚓有沒(méi)有鼻子、眼睛、嘴巴？它們是怎么運(yùn)動(dòng)的？它們喜歡吃什么？它們對(duì)人類有什么幫助”等問(wèn)題，教師用“你們想法真奇特，你們真聰明啊，你們還想了解什么”等引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒去探索蚯蚓的生活習(xí)性，然后給幼兒準(zhǔn)備蚯蚓、干土、濕土、盒子等活動(dòng)材料，讓他們自行探索，并做觀察記錄，從而找出問(wèn)題的答案：蚯蚓是喜歡潮濕的黑暗的生活環(huán)境的。最后教師通過(guò)“我們一起來(lái)看看我們今天有了什么小發(fā)現(xiàn)，今天哪些部分小朋友表現(xiàn)得好，好在哪里”等評(píng)價(jià)、總結(jié)、交流性的語(yǔ)言，對(duì)探究活動(dòng)的過(guò)程、內(nèi)容、方法加以評(píng)價(jià)和總結(jié)，并及時(shí)給這些小朋友以小貼畫(huà)的獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒自始至終都是活動(dòng)的主體，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性。

二、保護(hù)幼兒的問(wèn)題意識(shí)

古人說(shuō)過(guò)“學(xué)源于思，思起于疑”，在科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒總是對(duì)未知的世界充滿了好奇，對(duì)很多奇特的現(xiàn)象和材料也總是充滿了疑惑，讓幼兒有問(wèn)題意識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的核心。我們作為專業(yè)教師，在引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，不僅僅要幼兒回答自己的提問(wèn)，更應(yīng)該努力去營(yíng)造一種氣氛和情境，給幼兒提供更多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)幼兒內(nèi)在的問(wèn)題意識(shí)。還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒提出的問(wèn)題，并及時(shí)作出合理的回應(yīng)，讓幼兒帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，使幼兒形成內(nèi)部動(dòng)機(jī)和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。在這樣充滿著問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境里，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的各個(gè)方面都會(huì)得到提升。在科學(xué)探究活動(dòng)中，孩子處處都可以找到問(wèn)題，隨時(shí)都可以向老師提出問(wèn)題。

如在“蚯蚓小伙伴”探索活動(dòng)中，有的幼兒會(huì)問(wèn)“為什么蚯蚓都到光線不好的濕土里去”，能提出問(wèn)題的小朋友都值得稱贊，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，自己找到答案。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和探索精神。

三、投放豐富且充足的活動(dòng)材料

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”可見(jiàn)，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)探究材料的投放是多么重要。在探究活動(dòng)材料的選擇上，我們應(yīng)該把貼近兒童生活的材料放在一個(gè)很重要的位置，盡量選擇幼兒感興趣的，生活中便于獲取到的材料。材料的種類要多，數(shù)量也要保證每個(gè)幼兒都有。這樣可以給幼兒探究活動(dòng)提供一個(gè)很好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒獨(dú)立性、主動(dòng)性、想象和創(chuàng)造能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的發(fā)展都提供很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

如“蚯蚓小伙伴”活動(dòng)中，蚯蚓是孩子常見(jiàn)的，泥土和紙盒子這些材料也是隨處可得的。

四、增強(qiáng)教師科學(xué)探究活動(dòng)中關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的語(yǔ)言指導(dǎo)

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言行為顯得十分重要。教師除了需要能激發(fā)幼兒積極性和主動(dòng)性的啟發(fā)性語(yǔ)言，多提開(kāi)放性問(wèn)題以外，還需要在活動(dòng)過(guò)程中多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒做事的堅(jiān)持性，提高抗挫折能力和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，以及增強(qiáng)解決問(wèn)題的想象和創(chuàng)造能力。教師運(yùn)用多種語(yǔ)言上的指導(dǎo)，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的各個(gè)方面都形成觀念上的認(rèn)同，然后在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知進(jìn)行行為上的強(qiáng)化，使幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的各個(gè)方面得到發(fā)展。

例如：在“神秘的光”這一探究活動(dòng)中，活動(dòng)開(kāi)展到需要幼兒進(jìn)行試驗(yàn)和觀測(cè)的階段，老師會(huì)在此時(shí)說(shuō)到“這個(gè)觀察過(guò)程很復(fù)雜，有很多問(wèn)題需要觀察解決，所以需要小朋友們有耐心和堅(jiān)掙性”“我們快成功了，大家都要堅(jiān)持啊”“我相信你一定行的”“這需要我們慢慢地移動(dòng)，仔細(xì)地觀察”等指導(dǎo)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓幼兒的認(rèn)知層面形成一個(gè)潛在的意識(shí)，一邊對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)一邊讓幼兒進(jìn)行操作，讓幼兒將認(rèn)知與行為相結(jié)合。最后，老師會(huì)在幼兒表達(dá)與交流階段說(shuō)道：“今天某某小朋友表現(xiàn)得最棒，他認(rèn)真地堅(jiān)持到了最后，將我們要找的答案都找出來(lái)了，我們發(fā)一張小貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)一下他！”這樣給幼兒樹(shù)立了一個(gè)榜樣作用，使幼兒的堅(jiān)持性得到了增強(qiáng)。

五、幼兒探究活動(dòng)的自我反思與教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

在探究活動(dòng)的表達(dá)和交流階段，重要的是引導(dǎo)幼兒對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行自我反思，特別是學(xué)習(xí)品質(zhì)上的反思。在反思過(guò)程中要重視多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己在活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)、能力、情感等方面綜合起來(lái)進(jìn)行自我反思，尤其是在學(xué)習(xí)品質(zhì)的堅(jiān)持性、獨(dú)立性、抗挫折能力等方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思。然后，教師再根據(jù)幼兒的表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)貙?shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)和總結(jié)。所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是激勵(lì)幼兒一切的方式方法的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該以科學(xué)探究活動(dòng)作為切入點(diǎn)，針對(duì)幼兒在活動(dòng)中的具體事件和行為，從語(yǔ)言激勵(lì)、情感激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)三個(gè)方面促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)中各個(gè)維度的提高。

如“蚯蚓小伙伴”活動(dòng)中，教師最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)就很好地幫助幼兒進(jìn)行了自我反思，使幼兒獲得了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)蚯蚓的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，幼兒的堅(jiān)持性、獨(dú)立性等各方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)也得到了提升。

總之，在探究式科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒的好奇心能得到了很好的保護(hù)，幼兒探究的熱情和積極性也能得到激發(fā)，幼兒科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也能得到培養(yǎng)，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)也能夠得到最好的體現(xiàn)、觀察和培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)緊緊抓住幼兒熱愛(ài)探究的天性，注重以上五種方法和經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中多采用探究式教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，在幼兒獲得周?chē)挛锏母行越?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，幫助幼兒樹(shù)立起正確的科學(xué)觀和世界觀，從而發(fā)展孩子前進(jìn)的信心，獲取終身受用的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。