讓幼兒成為科學活動探索發現的主人

科學活動以發現生活中的科學問題為切入點，讓幼兒通過動手操作去發現、去探索、去思考，形成一種無形的磁力，吸引幼兒參與科學活動，培養幼兒的觀察力。讓教師真正地走下講臺，到孩子們“后面”，讓孩子們在活動中主動地探索，教師要當好引路人。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出科學教育的目標：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。我們應以“發現探索、激發興趣、分享成功、體驗快樂”為出發點，以“善于發現、積極探索、富有想象、學會創造、勇于表達、樂于交往、健康自信、全面發展”為培養目標，讓幼兒園科學活動生活化，教育活動科學化。

一、科學知識源于生活

科學源于生活，啟于生活，生活是科學教育的源泉，科學教育根植于幼兒的日常生活。為了讓孩子們更加親近科學、喜愛科學，親身感受科學現象，體驗科學探索的樂趣，應將幼兒科學教育與幼兒的實際生活緊密結合，讓幼兒在實踐中學習，運用科學知識解決生活中的問題。如：中班科學活動“電動玩具”，為了讓幼兒知道電池在電動玩具中的作用以及如何正確使用電池，我們把電動玩具里的電池取出來，讓幼兒自己想辦法“如何讓電動玩具動起來”。我們給幼兒提供電動玩具和電池，讓幼兒自己動手操作，有的幼兒把電池裝反了，有的幼兒發現電池大小不符。老師鼓勵幼兒繼續探索，經過多次反復操作，有的幼兒成功讓玩具動了起來，有的幼兒發現了電池兩端的秘密，有的幼兒失敗了再重新來，每個幼兒都積極地投入到活動中。當孩子們手中的玩具都能動起來的時候，他們終于獲得了成功的喜悅，分享了成功的快樂。在這個過程中，幼兒學會了嘗試和總結，能運用科學知識解決實際生活中的問題。另外，在科學活動中，教師遵循“幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；活動在前，討論在后；操作在前，結論在后”的原則，讓幼兒自己去操作、感知、發現，激發孩子的學習興趣，讓孩子獲得了體驗成功、分享快樂的過程。

二、在活動中培養幼兒的觀察力

科學現象五彩繽紛，神奇有趣，最能激發幼兒的好奇心和探索求知的欲望。在指導幼兒進行科學活動時，教師應注重在科學活動中培養幼兒的觀察力，以激發觀察興趣為出發點。我們將幼兒最感興趣的、最喜歡的、身邊所熟悉的、經常接觸到的材料作為幼兒觀察的對象，讓孩子們在興趣中學習，在學習中探索，在探索中發現。如在科探區投放各種各樣的鎖和鑰匙，幼兒用鑰匙去開鎖，一把一把試著去找相互吻合的鎖和鑰匙。幼兒最終在觀察和探索中獲得了一把鑰匙只能開一把鎖的生活經驗，從而引發幼兒的好奇心和探索欲望，讓幼兒感知“科學并不遙遠，科學就在身邊”。

另外，為了給孩子們創造觀察條件，我們每個班級都設立了一個科學區域，并配有相應的科學主題墻，讓孩子在科學區域自由地去操作、想象、創造。面對這些科學操作材料，幼兒能夠觀察到許多問題，甚至能觀察到他人沒有發現的問題，在觀察中提高幼兒發現問題和解決問題的能力。在日?；顒又?，教師善于抓住每一個科學現象，隨機指導，引導幼兒養成勤于觀察、善于觀察的好習慣，久而久之，幼兒的觀察力也會在不知不覺中得到提高。幼兒通過觀察，發現大自然的美好；通過觀察，了解科學的奧秘；通過觀察，知道環境對人類的重要。讓我們的孩子用自己的眼睛去觀察和探索這個五彩繽紛的世界吧！

三、在探索中發現科學現象

科學始于好奇，好奇是人類的天性。為了激發幼兒的探索興趣，我們要創設豐富的物質環境，提供多樣、適宜的操作材料。幼兒只有運用多種感官感知事物，不斷動手操作，主動探索，動腦思考，才能獲得知識。如大班科學活動“水的表面張力”，教師給幼兒提供水、硬幣、干抹布等，讓幼兒自己探索如何讓硬幣浮在水面上，幼兒在教師未提示的情況下無法做到將硬幣浮在水面上。而后教師分解動作示范，讓幼兒仔細觀察自己和老師的操作有哪些不同。原來在硬幣保持干燥的情況下，慢慢地將硬幣放在水面，硬幣才能夠浮在水面上，幼兒在探索中發現了科學的奧秘。最后，教師讓幼兒自己操作，將小水滴滴在一枚硬幣上，看看一枚硬幣能夠容納多少滴水，讓幼兒發現水的神奇力量。通過動手操作吸引幼兒探索的欲望，幼兒會提出各種各樣問題，渴望尋求科學答案，如此會形成一種無形的磁力，吸引幼兒積極參與科學活動。孩子們對自己親身感知過的東西記憶最深刻，所以采用實驗操作法，也是幼兒最喜歡的活動。幼兒在操作過程中動手能力也得到了提高，更重要的是讓孩子參與主動思考，主動發揮，自主想象，孩子真正成為了學習和探索的主人。

四、在感知中體驗成功的快樂

我園注重讓孩子運用多種感官去探索周圍世界、獲取信息、發現問題、尋找答案。為孩子們提供適宜的可操作的材料，充分調動幼兒的感官。我1門讓孩子們自己動手觸摸材料，用眼睛認真觀察，用鼻子聞氣味，用耳朵傾聽和感知聲音，并用語言表達自己的感受等，充分調動孩子們的感官，使其參與到活動中，這樣孩子們很自然地獲得了有益的科學知識。另外，《綱要》中指出，要“培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果”，這些都是對我們幼兒科學教育提出的更高要求。在科學活動中，我們經常采用小組合作學習的方式，鼓勵幼兒合作開展探究，并組織幼兒進行小組交流表達。這不僅能讓幼兒對自己的探究活動進行回顧與反思，還能讓幼兒及時地將自己新發現的科學現象與老師、同伴分享和交流，產生思維碰撞，享受發現帶來的快樂，探索成功帶來的喜悅和成就感。在科學活動中，合作學習的方式對幼兒社會性的發展起到了積極的作用。

培養幼兒的探索精神是科學教育的重要目標。保護孩子的好奇心和求知欲望，還給幼兒探索的權利，激發幼兒探索的興趣，讓孩子在科學活動中成為科學探索的主人，為幼兒留下一個絢麗多彩的童年生活。