如何指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒有效溝通

良好的親子溝通是孩子身心健康發(fā)展的保證。幼兒園通過(guò)家園共育指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行有效溝通，這個(gè)過(guò)程并不僅僅是在幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)，為幼兒園的家園工作提供有效途徑，也是在共同為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

如今的年輕父母多數(shù)是80后，也是我國(guó)第一代獨(dú)生子女，多以自我為中心，對(duì)自己的父母還很依賴。在教育孩子的過(guò)程中，他們往往擺脫不了自身的“孩子氣”，無(wú)法全面了解幼兒的心理需求。所以，在與幼兒溝通的過(guò)程中尚存在以下問(wèn)題：

對(duì)幼兒要求多，征求意見少。如：“過(guò)來(lái)吃飯”，結(jié)果幼兒無(wú)動(dòng)于衷：“別往水里踩”，結(jié)果幼兒故意踩在水里；“不許看動(dòng)畫片”，結(jié)果幼兒照看不誤……

對(duì)幼兒缺少耐心。如一些家長(zhǎng)不斷地催促孩子動(dòng)作快點(diǎn)，別磨蹭；有時(shí)候還沒(méi)等孩子說(shuō)完，家長(zhǎng)就急于打斷他們的話。

往幼兒身上“撒氣”。一些家長(zhǎng)不能很好地控制自己的情緒，會(huì)經(jīng)常把對(duì)配偶的不滿發(fā)泄在孩子身上。

造成家長(zhǎng)與孩子之間的溝通出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因有：一是家長(zhǎng)的家庭教育觀念陳舊，不懂得尊重幼兒；二是家長(zhǎng)不擅長(zhǎng)調(diào)節(jié)和控制自身的不良情緒；三是家長(zhǎng)習(xí)慣以自己的需要為幼兒的需要，把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒；四是家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)度溺愛，無(wú)條件滿足孩子的所有需求；五是家長(zhǎng)對(duì)幼兒要求嚴(yán)厲，生硬武斷，簡(jiǎn)單粗暴，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗心理。因此，家長(zhǎng)應(yīng)如何與幼兒進(jìn)行有效溝通已經(jīng)成為當(dāng)代家庭中亟待解決的問(wèn)題。

解決親子溝通的問(wèn)題，關(guān)鍵在于改變家長(zhǎng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子是獨(dú)立存在的個(gè)體，是一個(gè)需要尊重的“人”，可以通過(guò)以下幾種方式給予指導(dǎo)：

一、家長(zhǎng)講座，解決親子溝通的共性問(wèn)題

幼兒園以家長(zhǎng)講座的形式進(jìn)行大面積培訓(xùn)，解決親子溝通中存在的共性問(wèn)題。講座輻射面廣，在共性問(wèn)題上容易與家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴，提供給家長(zhǎng)的一些簡(jiǎn)單、基本的溝通技巧，也便于家長(zhǎng)掌握與應(yīng)用。

通過(guò)講座，家長(zhǎng)們了解了自己的家教類型，以及這種類型會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生何種反應(yīng)，最終教育出的孩子會(huì)形成怎樣的性格特征或行為習(xí)慣等；民主權(quán)威型家教有哪些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，家長(zhǎng)要樹立哪些科學(xué)教育觀念，以及如何以此為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施家庭教育。進(jìn)而有效改變家教模式，變傳統(tǒng)型為民主權(quán)威型。

二、實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)親子溝通應(yīng)用技巧

以實(shí)踐訓(xùn)練的形式開展小范圍訓(xùn)練，指導(dǎo)家長(zhǎng)熟練應(yīng)用親子溝通技巧。有句話說(shuō)得好：“我聽了，我就忘了；我看了，我就懂了：我做了，我就理解了。”通過(guò)實(shí)訓(xùn)，教給家長(zhǎng)系統(tǒng)的溝通方法，使家長(zhǎng)理解有效溝通的真正內(nèi)涵，并加以應(yīng)用。主要以游戲、情境演練等方式為主，讓家長(zhǎng)切身感受不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞浇o幼兒帶來(lái)的負(fù)面影響。

比如“哼哈二將”的情境體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)感受到積極傾聽的效果，即對(duì)幼兒做出積極的回應(yīng)，讓幼兒感受到自己被重視，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的愿望?！靶‰u長(zhǎng)大”游戲讓家長(zhǎng)感受到，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)經(jīng)歷挫折與成功?！皢?wèn)題所有權(quán)”的情境體驗(yàn)則讓家長(zhǎng)明白，出現(xiàn)了問(wèn)題并不都是孩子的錯(cuò)，很多時(shí)候其實(shí)是家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)?！瓣滞蟆庇螒蜃尲议L(zhǎng)體會(huì)“退一步海闊天空”的相處哲學(xué)。“對(duì)峙”游戲讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到作用力與反作用力給孩子帶來(lái)的傷害。

在進(jìn)行“情緒調(diào)整”的實(shí)訓(xùn)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)用心理調(diào)節(jié)法控制負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)調(diào)整心態(tài)，努力培養(yǎng)積極樂(lè)觀的思維方式。

來(lái)自家庭的鼓勵(lì)與賞識(shí)是孩子成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。在“怎樣鼓勵(lì)幼兒”的實(shí)訓(xùn)中，家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)了恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)幼兒，重點(diǎn)關(guān)注幼兒的行為過(guò)程，而不僅僅是其行為結(jié)果。只有這樣，才能大大調(diào)動(dòng)幼兒自我肯定的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)幼兒建立自信與自尊。

家庭能夠帶給孩子的最基本的支持之一就是鼓勵(lì)與療傷。所以，當(dāng)幼兒遇到困難，情緒低落時(shí)，家長(zhǎng)要綜合運(yùn)用“積極傾聽——表達(dá)感受——恰當(dāng)鼓勵(lì)”的方法來(lái)與幼兒溝通，使幼兒的情緒不再低落，敢于面對(duì)困難。

任何一個(gè)家庭都要有一定的規(guī)則。當(dāng)孩子的不良行為反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)怎么辦？通過(guò)實(shí)訓(xùn)，家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)了采用“處置法”與孩子進(jìn)行協(xié)商，并讓幼兒主動(dòng)承擔(dān)自身不當(dāng)行為所帶來(lái)的后果，幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，知道要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

每一次實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束都有實(shí)踐作業(yè)，讓家長(zhǎng)在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐，記錄幼兒的反應(yīng)和溝通效果，并在下一次上課前展開討論與交流。這就給家長(zhǎng)提供了相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)家庭案例的記錄，也能夠讓家長(zhǎng)與以往溝通方式進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而強(qiáng)化正確的、科學(xué)的親子溝通方式。

家長(zhǎng)應(yīng)用案例1：爸爸接電話時(shí)，幼兒去搶電話并使勁喊叫，媽媽說(shuō)：“寶寶，爸爸在接電話，你大聲喊叫會(huì)打擾到爸爸，他就聽不清楚叔叔在說(shuō)什么了。寶寶不要喊，也不要搶電話呀！”幼兒聽了之后，懂事地說(shuō)：“哦，我知道了！”然后便去一邊玩兒了。

可見，家長(zhǎng)只要跟寶寶講明白，孩子一般都會(huì)聽懂并愿意照做。

家長(zhǎng)應(yīng)用案例2：早上7點(diǎn)15分了，孩子還在睡，睡得很沉很香，真不忍心叫他，無(wú)奈到時(shí)間了?！皟鹤?，快起床了?！焙⒆由炝松鞈醒骸皨寢?，我還沒(méi)睡醒呢。”“哎呀，來(lái)不及了，快點(diǎn)吧?！焙⒆诱f(shuō)：“嗯，再讓我睡會(huì)兒?！薄霸俨黄鸫沧詈笠惶塑囈糙s不上了，到時(shí)候沒(méi)有早飯吃了?！闭f(shuō)著，我把身體湊到他面前。孩子嘴里答應(yīng)著，卻依然沒(méi)有起床?！昂脙鹤?，為什么起不來(lái)呀！媽媽知道你沒(méi)睡好……”和他聊了幾句，孩子的精神明顯好多了：“太冷了，不愛起，我還想躺會(huì)?！蔽医又f(shuō)：“媽媽知道，但你最勇敢了，不怕涼，也不怕冷，像獵豹一樣‘蹭’地一下，快把衣服穿好。我把眼睛閉上，不偷看你。”果真，孩子很快就穿好衣服起來(lái)了，但是褲子、襪子都穿反了。我還是很高興地夸贊道：“兒子，你太棒了！又進(jìn)步了！”

來(lái)自中三班吳天昊媽媽的心得體會(huì)：通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我也找到了自己的毛病。以前總是以自我為中心，沒(méi)有顧及到孩子的感受，原來(lái)孩子更需要被尊重，需要被平等地對(duì)待。孩子思維廣闊，天真可愛，我不該總是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他。謝謝劉園長(zhǎng)把這么好的教育方式教給我們，讓我們家長(zhǎng)也有學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)。

三、依托網(wǎng)絡(luò)，分享有效親子溝通的經(jīng)驗(yàn)

以網(wǎng)絡(luò)為依托，共同探討解決家庭教育問(wèn)題的方法，分享家庭有效溝通的成功案例。我們建立了“家教指導(dǎo)交流群”，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)解答家長(zhǎng)們提出的家庭教育問(wèn)題，并及時(shí)分享好的方法和經(jīng)驗(yàn)。

四、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望

我們積極引導(dǎo)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與興趣。這樣，家長(zhǎng)才能在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行自我完善，改善家庭教育方式和家庭教育環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)親子間的有效溝通。為此，我們創(chuàng)設(shè)了“讀書沙龍”“主題分享會(huì)”等家園交流平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供分享、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供專業(yè)的支持。

既要遵循教育的規(guī)律，又要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能真正讓家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行有效溝通。這個(gè)過(guò)程并不僅僅是在幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)，為幼兒園的家園工作提供有效途徑，也是在為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。