家園攜手，促進幼兒情緒發展

3～6歲是培養幼兒情緒理解能力。促進其心理健康發展的最佳階段，這個時期的孩子需要對不同的情緒進行判定。并作出相應的回應。那么，幼兒園是如何積極創造條件，加強家園合作，為幼兒情緒發展營造健康環境的呢？

幼兒階段是建立安全感的關鍵時期，缺乏安全感的孩子容易哭泣、恐懼和無助，對其心理健康發展十分不利。家長的陪伴和關愛，是幼兒健康成長的養分，能夠幫助孩子建立安全感，進而促進其情緒管理能力的發展。

那么，家長應如何幫助幼兒有效處理情緒方面的問題呢？我們在一系列家園活動中發現，親子繪本閱讀不僅培養了幼兒的閱讀能力，同時也拉近了親子關系，更重要的是，在繪本閱讀的過程中，孩子的精神是愉悅的，自我管理能力也逐步提高。

影像一：“我爸爸是故事大王”

午睡后，小軒很快穿上了衣服并坐在了小椅子上。小軒是一個特別淘氣的孩子，這一次這么乖地坐在椅子上，其實是因為接下來小軒的爸爸要來給大家講繪本故事。

很快，其他小朋友都坐好了，小軒爸爸如期而至，給大家帶來了繪本故事《打瞌睡的房子》。在講故事之前，小軒爸爸先教小朋友們做了一個伸懶腰的動作，放松心情。小軒安安靜靜地跟著爸爸做，跟平時的他完全不一樣。故事講完之后，老師把準備好的有全班小朋友簽名的證書遞給小軒，讓小軒頒發給爸爸。只見小軒自豪地走上前去，害羞地遞給了爸爸，說：“我爸爸是故事大王。”

影像二：“媽媽。你一定要把繪本還回去”

“媽媽，我今天想要借《咕嘰咕嘰》，但是老師不讓我借繪本。”嘟嘟委屈地跟媽媽說。媽媽問嘟嘟：“為什么老師不讓你借繪本呀？”嘟嘟說：“因為我們沒有把上一次借的書還回去。”媽媽這才想起來，但是第二天早上因為太匆忙，媽媽又忘記了將繪本帶到幼兒園里去。嘟嘟知道后有些生氣，很嚴肅地對媽媽說：“媽媽，你一定要把繪本還回去！”媽媽很內疚地看著嘟嘟，她沒想到嘟嘟居然這么喜歡閱讀繪本。

由班級舉行的讀書周借閱活動允許小朋友和家長借閱班里的新繪本，方便爸爸媽媽利用空閑時間給孩子講故事。但是，不少小朋友的家長都有類似嘟嘟媽媽的這種情況，由于家長沒有及時歸還繪本，導致很多小朋友不能閱讀自己想看的繪本。

一、榜樣效應，滿足幼兒心理需求

隨著幼兒年齡的增長，其情緒、情感的表達逐漸受到自我意識的管理和支配，并趨向穩定。在日常生活中，幼兒會因為受到某種刺激而變得異常興奮或沖動，往往表現出過激行為。這時，幼兒就需要家長的安撫。

幼兒園閱讀周活動中，小軒爸爸和嘟嘟媽媽的做法不同，效果也不盡相同。小軒是一個非常淘氣的幼兒，總是讓老師和家長感到頭疼。當得知幼兒園舉行活動，小軒爸爸積極報名參加，試圖解決小軒的問題，并增強小軒的自信心。小軒爸爸知道孩子喜歡閱讀繪本，能夠為了孩子請假來園給小朋友講故事，這一行為讓平時淘氣的小軒一改以往的表現，內心油然而生的自豪感促使他表現出了優秀的一面，小軒這一天的表現也異常出色。可以說，小軒爸爸的努力收到了非走進幼兒的世界。了解幼兒是常好的效果。與之相對應的是嘟嘟媽媽，忘記歸還繪本導致嘟嘟第二天無法正常借閱自己喜歡的書籍，引起嘟嘟的負面情緒。可以說，幼兒每天的情緒變化是不可預測的，家長只有通過細心觀察，充分了解并滿足幼兒的心理需求，才能真正給予幼兒所需要的幫助。家長是孩子成長學習的榜樣，他們大部分的情感流露通常是在模仿家長。因此，家長應為孩子樹立好榜樣。

二、家園合作，促進幼兒身心健康發展

（一）參與孩子的成長

在幼兒成長的過程中，家長不僅是撫養者、監護人，更應該做孩子的玩伴，參與到孩子的成長過程中去。走進幼兒的世界，了解幼兒是每一位家長科學育兒的基礎。繪本閱讀，不僅使孩子獲得了愉悅的情感體驗，同時還增進了親子關系。幼兒園定期組織親子活動，像小軒爸爸一樣積極參與的家長有很多，這些與爸爸媽媽一起參加活動的經歷，會給孩子增添自豪感與成就感，孩子在這個過程中獲得自信。這樣的人生經歷，使孩子在童年時期感受到了不一樣的精彩。家長積極配合幼兒園工作，參與幼兒園舉辦的各類親子活動，做孩子成長過程中的伙伴，并通過不同的角色扮演，促進幼兒健康快樂成長。

（二）全面利用各種教育資源

家庭教育的資源是有限的，因此，幼兒家長可以利用社會、社區或幼兒園資源，開闊孩子的眼界，帶孩子走出家門，走進社區。當孩子所處的環境變得開闊時，其心理環境也會隨之改變，情緒、情感的自我管理能力也會逐漸得到發展。

在幼兒園定期舉行的讀書周活動和家庭教育指導活動中，我們都會在各年級教室的各個角落里投放許多適合3～6歲幼兒閱讀的繪本，家長可以隨時翻閱。受各種客觀因素制約，家長不可能購買大量繪本。為了擴大幼兒的閱讀量，培養孩子的閱讀興趣，家長應充分利用幼兒園里的繪本資源，定期帶孩子前往圖書館或書店。

（三）提高自身教育素養

隨著家長對家庭教育的逐漸重視，他們對幼兒的情緒發展也越來越關注，但同時，面對孩子情緒表達、心理健康方面的問題，他們還是會感到束手無策。提高自身教育素養，提高家庭教育質量是關鍵。那么，家長應如何提高自身的教育素養呢？

幼兒園開設班級家園聯系欄，定期組織專家講座、家長委員會等活動，專門針對家庭教育展開培訓，針對幼兒成長過程中出現的情緒問題進行專業指導。部分老師還會進行家訪，發現問題，并進行有針對性的指導。這種新的嘗試往往會受到家長的誤解，甚至排斥，但根據部分家長的反饋，這種深入幼兒家庭進行家教指導的方式所呈現出的效果更為顯著。

無論是家庭還是幼兒園，其共同“服務”的對象都是幼兒，在培養幼兒情緒理解能力，促進其心理健康發展的關鍵時期，我們應加強家園合作，共同為幼兒的身心健康發展創造有利條件。