如何培養幼兒良好的行為習慣

他喜歡“招惹”別人。惹得對方哇哇大哭，他還喜歡惡作劇……這樣的孩子讓人頭疼，但如果你了解了他，你還會有點心疼。那么，為了培養他的常規，幫助他學會與人交往的正確方式，老師都做了哪些努力呢？

“澆樹要澆根，育人須育心?！痹谟變簣@里，部分孩子在習慣養成方面相對落后，不能很好地控制自己的情緒和行為。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀兊暮⒆樱械囊驗樽孑吋议L的溺愛，缺乏獨立處事的經驗，自卑、膽小；有的因為幼兒園老師的管理不當，引發生理、心理問題，導致不能正確看待自己；還有的因為父母離異而長期壓抑，心理負擔過重……這些客觀環境都是造成幼兒行為習慣養成落后的重要原因。

我們班有這樣一個孩子——小迪，他活潑好動，坐在凳子上的時間不超過3秒。他總會伸手去“招惹”身邊的小伙伴，摸摸人家的衣服、頭發，拉拉別人的小手，甚至還會在別人站起來回答問題時，悄悄拉走對方的椅子。區域游戲時，小迪在哪個區域里玩，哪個區域里就會有哭聲和喊聲；戶外活動時，他會像脫了韁的野馬，沿著操場到處跑；如廁時，他橫沖直撞，完全不顧周圍的小朋友，來找我告狀的孩子一個接一個……

如何培養小迪的常規，延長孩子靜坐的時間？如果讓小迪學會與人交往的正確方法，成為孩子們的好玩伴？

一、家園合作，轉變家庭教育方式

孩子是父母的鏡子，家庭教育對孩子性格的形成起著決定’l生作用，影響著孩子未來的發展。通過與小迪家長的多次交流，我發現小迪性格、行為的形成受家庭的影響比較大。小迪沒有爸爸，自小缺乏父愛，由媽媽與爺爺帶大。媽媽性情豪爽，做事風風火火，嗓門也比較大，每當小迪做錯事，她總會忍不住對其嚷嚷。

為此，我首先從轉變小迪家長的教育方式入手。利用休息時間，我偶爾會把小迪媽媽請來辦公室，和她一起聊聊小迪，并一起探討最適合小迪的教育方法。有時候看到好的育兒文章，我也會轉發給她，希望她嘗試改變目前的家庭教育方式。媽媽來接小迪的時候，我會當著小迪的面告訴她孩子又有了哪些進步，引導她多鼓勵小迪……

經過一年的嘗試與努力，我發現小迪媽媽對孩子的教育方式有了很大的改變。比如：當小迪做錯事時，她能夠耐心詢問緣由，充分了解事情的過程后再進行處理；平時，小迪表現不好時，她還會拉著小迪的手，耐心地鼓勵和開導他；遇到教育難題時，她也會多次詢問我的意見。隨著媽媽教育方式的轉變，小迪的行為也有了明顯的改善。

二、以身作則，教會孩子正確交友的方式

小班幼兒的動作發展要比語言發展快很多，這在小迪身上的表現尤為明顯。根據觀察發現，每當小迪去“觸碰”其他小朋友時，接著發生的要么是對方哭喊起來，要么就是雙方扭打在—起。魯迅說過：“教育是植根于愛的。”每一個孩子都希望得到老師、同伴、家長的愛，對于一個自小缺乏家庭關愛的孩子來說，更是如此。

因此，我嘗試從自身做起，親近小迪，經常與他聊天，希望通過這種方式讓小迪在和風細語中感受來自老師的關愛。沙發上，滑梯旁，草地上……我仔細觀察，隨時隨處找小迪聊天，我們之間什么都聊，聊天的時間也有長有短?？吹贸?，小迪也很喜歡和我聊天，有時候還會告訴我一些有趣的小事，我們一起哈哈大笑。時間長了，小迪越來越黏我，喜歡叫我“張媽媽”。而我，也在這個過程中逐漸走進了孩子的內心。我發現，小迪看似調皮、愛搗蛋，實際缺乏安全感；他看似魯莽、大大咧咧，卻能夠在很細小的地方溫暖我；他“觸碰”同伴，其實是為了引起同伴的注意，想要與對方交朋友……

小班的幼兒尚不能通過流暢的語言來表達自己的想法，于是，行動就成了他們表達自己的重要途徑。在聊天的過程中，我嘗試讓小迪知道：想要和別人做朋友，就要讓別人感到舒服。那么，怎樣才能讓人覺得舒服呢？就是不能不經過別人的同意就把別人的積木拆掉；不能不經過別人的同意就去搶別人的書……要學會和別人商量，獲得對方的同意。慢慢地，我發現小迪有了些許改變，基本能夠控制自己的行為，知道去詢問同伴的意見。

三、行為引導，幫助孩子養成良好的行為習慣

喜歡大喊大叫、隨處亂跑的小迪，有時候也會一個人走進小樹林，靜靜地站在那里，會獨自坐在游泳池的邊上，一聲不吭。這時候的小迪是失落的，外表好強的小迪其實有嚴重的自卑心理。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路?！蔽乙蚕胱屝〉稀疤痤^來”，能大方地把自己好的一面展現在其他老師面前。

小迪走路時喜歡蹦蹦跳跳，所以，我嘗試著讓他學習慢慢走，管住自己的小腳。每次孩子們如廁時，我會引導小迪第一個去或者最后一個去，由配班老師帶著，在旁邊提醒他慢慢走；每次戶外游戲時，我會和小迪玩“走線游戲”——腳跟對腳尖，引導他在“走線”的過程中靜下心來，放慢腳步；每次外出，我會讓小迪走在隊伍的最前面，這樣，既讓小迪能夠在老師的視線范圍內，又增強了小迪的自豪感。

小迪的那雙小手喜歡亂摸亂碰，所以，我嘗試引導他管住自己的小手。課堂上，我與小迪約定，只要他的小手不去亂碰其他小朋友的身體或者椅子，就可以得到一張貼紙；游戲中，我們說好，只要小迪不故意推其他小朋友，就能獲得一次玩自己喜歡的游戲的機會；一日生活中，我們約定，小迪如果能夠獨立地做好自己力所能及的事，就能得到老師的擁抱……

小迪喜歡大喊大叫，于是，我常常在他耳邊悄悄地提醒他，試著讓他管住自己的嘴。每次當小迪想要大聲喊叫時，我總會用手勢提醒他小聲一點，告訴他“小嘴可以幫助你找到朋友，只要你輕輕地說一句‘魔語’”……

就這樣，在我們不斷的嘗試和努力中，小迪的行為逐漸得到了改善，并順利地找到了好朋友。課堂上，小迪積極舉手發言，大膽在同伴面前講故事；游戲中，小迪開始主動尋找同伴，與大家友好相容，說：“沒事，我是天下無敵‘大力士’，一切有我呢！”

我會在小迪主動給予別人幫助時第一時間肯定他的行為，并在大家面前表揚他，同時引導其他孩子要向小迪學習，以此強化小迪的行為；我還會給小迪布置任務，當他成功完成后，我會給予他一定的獎勵，以此增強他的自信心。我始終相信“長善救失”，利用小迪的優點，不斷地引導和教育，在細微處下工夫，嚴格要求小迪，逐步引導他改善行為。如今，小迪已經能夠很好地控制自己的言行了，自我約束力也在不斷增強。

幼兒園中，小迪這樣的孩子還有很多，他們需要我們的熱心、耐心、愛心與恒心。教育孩子、引導孩子是一個循序漸進的過程?！案腥诵恼?，莫先乎情?！北涞膽B度，空洞的說教，嚴厲的批評，只會讓孩子離我們越來越遠，甚至引起孩子的逆反心理；而溫柔有力的話語，循循善誘的引導，親人般的關懷與愛護，朋友般心與心的交流，才是打開幼兒心靈之門的鑰匙，也只有真正走進孩子的內心世界，才能幫助他們糾正不良行為，真正讓幼兒在“潤物細無聲”的教育中健康成長！